한국 근대산문의 읽기와 글쓰기

문영진

목포대학교아시아문화연구소연구원.

1부.국어교육과글쓰기
글쓰기교육의방법론에대한반성...11
1.문제제기...11
2.전체교육과정의목표와개별과목목표의대비...14
3.평가와목표설정의반성...18
4.글쓰기의순환과목표설정...27
5.결론...32

에피파니적글쓰기와발견의방식...34
1.문제제기...34
2.긴장과이완의반복구조와에피파니...39
3.미시정치학과근대적정체성-'방심상태'와'예의'...46
4.결론...53

서사의교육적작용...58
1.서사와교육...58
2.서사와몇가지국면...61

문학교육과신체성...101
1.문학의위기문제...101
2.신체·문학및교육...105
3.신체론적읽기의관점...109
4.신체론적접근의의의.한계및딜레마...117

2부.문화론적관심과소설읽기
소설과상징적장치...125
1.1930년대후반기의상황과상징..125
2.『숭어』의상징성...131
3.『숭어』가놓인자리...138
4.결론...142

개별성및사적영역의부차화...145
1.머리말..145
2.개별성의부차화...148
3.사적영역의부차화...155
4.문학적분단의비극...163

근대의포획력과그힘에서탈출하기...166
1.들어가는말...166
2.포획과도피...170
3.신체기능의대리와목소리의부재...180
4.전경과후경의결합방식...186

김남천의해방전소설연구...189
1.서론...189
2.제1기-자아의관념적실천의지와손상된자아...193
3.제2기-자아와현실세계의대결...214
4.제3기-자아의현실세계의대결소멸...249
5.결론...267

참고문헌...271

전체적으로이책은글쓴시기가짧지않은관계로(특히2부의글들이대개발표시기가상대적으로오래된글들이다)단일한관점을유지했다고하기는힘들겠지만,크게보아다음과같은점을견지하려고노력한것으로말해질수있겠다.문학일반에대해서는학제간연구방식을통해서거시적인시각과미시적인시각을함께아우르면서텍스트를대하려는시도를한점,문학교육에서는언어적이며방법중심적인시각을상대화시키면서주체적시각을견지하려고한점,국어교육에대해서는글쓰기문제와같은문제를언어내재적관점으로만바라보려하지않고,담화이론과문화이론등을매개시키는문화론적시각을염두에두면서사회적이며주체적인문제의하나로서그리고통합교육적인시각에서바라보려했다는점등이그것이다.