마을을 품은 학교공동체 (학교와 마을, 두 바퀴로 움직이는 학교공동체 이야기)

강영택

저자강영택은서울의한고등학교에서국어교사로십여년근무하며문학교육을통해삶의진실과아름다움을학생들과함께탐구하고자했다.하지만열망과는달리시험문제로학생들을협박할수밖에없는현실을극복하지못하고사직서를낸뒤삼십대후반에미국유학을떠났다.7년간의유학시절동안신앙(학)과교육(학)과씨름하면서미국사회와학교의빛과그림자를경험하며한국사회와학교를전망하는기회를가졌다.미시간주립대학에서학교공동체에관한논문으로박사학위를받고귀국후우석대학교에서사범대학생들에게교육학을가르치며학교공동체,기독교(대안)학교,학교와마을의협력등을주제로연구하고있다.저서로는『고통의교육에서희망의교육으로』와『공교육과기독교』(공저),『기독교학교의공공성』(공저)외다수가있다.

머리말_마을속의학교,학교속의마을5

I부.마을을품은학교공동체란
1장.왜마을을품은학교공동체인가
1.공동체와마을에대한높은관심…………………………‥17
2.외로운학교,고립된마을……………………………………20
3.공동체와마을을강조하는교육정책들……………………23
4.교육생태계의복원……………………………………………25

2장.교육,학교,마을,공동체
1.학교에대한두가지이해……………………………………‥27
2.공동체……………………………………………………………30
3.교육공동체……………………………………………………‥33
4.학교공동체……………………………………………………‥37
5.마을학교공동체…………………………………………………40
6.마을교육공동체………………………………………………‥‥43

3장.학교공동체의사상적토대
1.그룬트비_삶을위한교육의주춧돌을놓다………………………48
2.이승훈_마을학교공동체의꿈을이땅에심다……………………65
3.홍순명_마을을품은학교공동체에헌신하다………………………80
4.파커파머_영성과공동체를살리는교육을실천하다……………96

4장.학교와지역사회의협력과상생
1.협력의배경과목적…………………………………………118
2.협력의내용과형태에대한이해……………………………123
1)학교와지역사회를연결하는전통적방법
2)활동의초점에따른학교와지역사회의협력
3)세가지교육제도와학교와지역사회의협력
4)농촌지역학교와지역사회협력의내용과방안
5)관계의성숙도에따른협력양상의변화
6)평생학습이론에따른학교와지역사회의협력활동
7)학교와지역사회의협력에대한학문적논의의네범주
3.학교와지역사회의협력형태………………………………135
1)지역사회의교육문화센터로서의학교
2)교육자원공급처로서의지역사회
3)지역사회발전의토대가되는학교
4)교육과정으로서의지역사회
4.학교와지역사회의협력모형………………………………147
1)학교주도협력모형
2)지역사회주도협력모형
3)상호융합모형

II부.학교공동체의다양한모습들
5장.홍동중학교………………………………………………………155
6장.이성초등학교……………………………………………………169
7장.의정부여자중학교……………………………………………‥183
8장.민들레학교………………………………………………………199
9장.풀무학교…………………………………………………………216
10장.알바니프리스쿨……………………………………‥‥……‥234
11장.미국의커뮤니티스쿨……………………………………‥‥252
12장.일본의커뮤니티스쿨……………………………………‥‥267
13장.비교분석……………………………………‥……………‥285
14장.맺음말_함께만들어가는마을학교공동체를꿈꾸며…311

참고문헌………………………………………………………………318

학교와마을이라는두바퀴를연결하기

학교와마을은자전거의두바퀴와같다.두바퀴가보조를맞춰굴러가게하는것은
프레임이다.이책은눈에잘띄지않지만마을학교공동체의성격을결정하는
프레임의구조를살펴보면서학교를넘어선교육모델을제시한다.

공동체는사람들의염원을담은이상으로존재하지만,
그염원이우리의삶의현장에까지내려와우리사회와개인들의
삶의방식을변화시키는것은별개의문제다.이책에소개된
학교들은학교와마을을잇는공동체를이루고자하는사람들의
끈질긴노력을보여준다._맺음말가운데

*내용소개
이책은1,2부로구성되어있다.1부에서는학교공동체에대한이론적고찰을다룬다.1부1장에서는마을을품은학교공동체라는주제를선택하게된배경을이야기한다.공동체와마을에대한관심이커지고있음에도여전히대다수학교들은전통적인모습그대로남아있는현실에대한비판적시각이깔려있다.2장에서는이책에등장하는중요한용어들인공동체,교육공동체,학교공동체,마을교육공동체,그리고마을학교공동체의개념을정리하고,3장에서는학교공동체의사상적토대가될수있는네사람의사상과실천을고찰한다.덴마크의사상가그룬트비와한국오산학교를설립한이승훈,풀무학교교장홍순명,그리고미국의파커파머다.덴마크의그룬트비를집중적으로다룬이유는그가학교교육을통해사회를성공적으로변화시킨인물이란점외에도일찍이그가우리나라의마을학교공동체운동에끼친영향을고려했기때문이다.20세기초오산학교를설립한남강이승훈은실제로학교를중심으로한이상적인마을공동체를꿈꾸고실천했던인물이라는점에서중요하게다루고있다.풀무학교교장홍순명은우리나라에서학교공동체와마을을통합시킨대표적인인물로,풀무학교의성공적실천에는마을학교공동체에대한그의깊은철학이기반하고있다.마지막으로파커파머를다룬것은공동체에대한그의깊은생각이많은교육자들에게영감을주고있기때문이다.영성과공동체를추구하는교육에대한파머의이해는건강한학교공동체를만드는데필요한토대가무엇인지를알려준다.4장에서는학교와지역사회간연계와협력의배경,목적,내용,형태에대해살펴본다.2부에서소개하는학교사례들을분석하는틀이여기서제시된다.학교와지역사회의협력의내용과형태에대한다양한학자들의논의를일곱가지로정리해서제시한다.그리고기존학자들의연구를토대로협력의내용을네가지로유형화한다.‘지역사회의교육·문화중심센터로서의학교’‘지역사회의경제적사회적발전의토대로서의학교’‘학교를위한인적·물적자원공급처로서의지역사회’‘학교교육과정으로서의지역사회’네가지유형으로나누어2부에서사례학교들을분석하고있다.그리고학교와지역사회의협력관계에서어느쪽이주도권을갖는지에따라학교주도협력모형,지역사회주도협력모형,상호융합모형으로나누어살펴본다.
2부에서는학교와지역사회가긴밀하게연계된마을학교공동체사례들을소개한다.사례학교들은단위학교여섯개와일본과미국에서커뮤니티스쿨제도에입각한두학교이다.이중에서우리나라학교사례는다섯학교이고,외국학교사례는세학교이다.