교사 수업에서 나를 만나다 : 교사의 내면을 세우는 수업 성찰

김태현

EBS다큐프라임<선생님이달라졌어요>‘수업코칭전문가’로활약,이를계기로<좋은교사수업코칭연구소>를만들어,선생님들의수업을돕는사역을10년이상해왔다.그안에서교사들의무너진자존감을회복하기위해서는예술감성이중요하다는것을깨닫고,교사감성커뮤니티<소소한책방>을만들어시,명화,글쓰기로선생님들의마음을위로하는작업을시작했다.이를바탕으로『교사,수업에서나를만나다』,『교사의시선』등을출간했으며,교육분야에서는이례적으로15만부이상이판매되면서최장기베스트셀러작가이자교육계의멘토로자리매김했다.교육분야의전문성을바탕으로시와그림을소개하면서,현대인들이보통의하루를예술적감성과창조적영감으로잘버텨가게하는꿈을펼치려한다.

여는글-수업성찰을시작하며

01수업을보며성찰하기
수업속에서나를보다
수업보기1-비평적인관점으로수업보기
수업보기2-학생의배움을중심으로수업보기
수업보기3-교사의내면을중심으로수업보기

02수업속신념을살피며성찰하기
신념보기1-내수업은어디로향하고있는가?
신념보기2-수업속에서흔들리지않는강한신념이있는가?
신념보기3-수업이학생들의삶을변화시킨다는신념이있는가?
신념보기4-배움이있는수업이입시에도도움이된다는신념이있는가?
신념보기5-배움이있는수업으로학교의가치를입증하려는신념이있는가?

03수업속관계를살피며성찰하기
관계보기1-수업속에서학생들을일관된철학으로대하고있는가?
관계보기2-수업속에서경계를세우기위한자신감이있는가?
관계보기3-수업속에서경계를세우기위한공동체가있는가?
관계보기4-경계를세우기위해학생들을지나치게통제하지는않는가?
관계보기5-수업속에서존중의관계를만드는데두려움은없는가?

04수업속대화를살피며성찰하기
대화보기1-수업속에서대화를해야겠다는의지가있는가?
대화보기2-학생들이대화에참여할여백이있는가?
대화보기3-학생들의말을기다려주고,들어주고,공감해주고있는가?
대화보기4-수업속에서학생들의생각이서로잘연결되고있는가?

05수업속내용을살피며성찰하기
내용보기1-교과서를벗어나수업을재구성할용기가있는가?
내용보기2-수업속에서학생들이의미를발견하고있는가?
내용보기3-수업속에서학생들이의문을가지고있는가?
내용보기4-수업속에서창의가생기고있는가?
내용보기5-수업속에서삶을성찰하고있는가?
내용보기6-수업속에위계가있는가?

06수업친구와수업성찰하기
수업변화를위한실천의여정(수업비평,아이의눈으로수업보기,배움의공동체)
교사의내면을세우는‘수업친구만들기’운동
‘수업친구’는어떻게만드는가?
‘수업친구만들기’의‘수업나눔’
성찰적질문으로‘수업나눔’하기
컨설팅의방법으로‘수업나눔’하기

07수다떨며수업성찰하기
교사에게실제적인도움을주는수업성찰은어떻게해야하는가?｜수업에서인쇄물을어떻게활용하는것이좋은가?｜수행평가와내신평가는어떻게하는것이좋은가?｜배움에서소외되는학생을어떻게배움으로초대할수있는가?｜수업에서교사의‘자기다움’은어떻게찾을수있는가?｜수업에서교사는어떻게성장할수있는가?｜수업변화를위해서교육청,연수원,학교관리자,교사가해야할일은무엇인가?

수업을바꾸는힘,성찰

수업을성찰한다는것은말그대로자신의수업을가만히들여다보는작업이다.오랜경력을지닌교사들은자신의수업에대해자신이잘알고있다고생각하기쉽지만사실은그렇지않은경우가많다.한번도자신의수업을제대로들여다본적이없기때문이다.

수업을성찰하는작업은먼저수업을동영상으로촬영해살펴보는것으로부터시작한다.동영상을통해수업을보되,수업의겉모습을살펴서수업을평가하고재단하는것이아니라교사의내면을중심으로,학생의배움을중심으로수업을살펴보고묵상하는것이다.수업을평가의대상이아닌성찰과나눔의대상으로바라보며근본적인수업변화를꾀하는행위가바로‘수업성찰’이다.이러한수업성찰은교사스스로할수도있지만,동료교사와함께수업을살펴보면서서로의마음을이야기하고수업을나눔으로써더욱깊이있게수업을성찰해볼수있다.수업성찰을통해교사는내면적인치유를경험하는동시에자신의수업의진짜모습을발견하고앞으로나의수업은어떠해야할지에대해생각해볼수있게되며,결국이러한수업성찰의흐름을통해근본적인수업의변화까지이끌어낼수있음을저자는다양한사례를통해들려준다.

또한이과정에서저자는우리의수업이어떠해야하는지를수업속‘신념’‘관계’‘대화’‘내용’을중심으로살펴볼것을이야기하는데,이는수업성찰의방법에대해알려주는매뉴얼의역할을하는동시에,근본적으로‘수업’이란어떠해야하는지를한번더돌아보게하는지침서로우리에게다가온다.흔들리지않는강한신념을가진수업,학생들과적절한관계를맺고상호작용하는수업,교사주도의일제식수업이아닌대화와여백을가진수업,의미있는내용을담아내는수업등에대하여펼쳐놓는저자의이야기는,수업의방향을찾지못하고혼란스러워하는교사들에게든든한나침반이되어주기에충분하다.무엇보다이책속에는저자가그동안만나온교사들과그들의수업이야기가오롯이담겨있어더욱생생한수업성찰의시간을엿볼수있게해준다.다양한수업경험을통해저자가펼쳐내는,수업과교육에대한혜안으로가득찬메시지들은많은교사들에게교사로서의자세를되새기고다시금뚜벅뚜벅걸어갈수있게하는강한동력이되어주리라생각한다.

수업이바뀐다,학교가바뀐다

이렇듯수업성찰은교사의내면을다독이는동시에수업을바꾸어가는실질적이고근본적인작업이라할수있다.저자가속한교육운동단체인‘좋은교사’는저자의이와같은생각을바탕으로‘수업친구만들기’라는수업운동을펼쳐왔다.수업을깊이있게들여다보고함께나누는성찰의작업을동료교사인수업친구들과함께진행하면서서로의내면을위로하고수업을발전시키는기회로삼을뿐아니라,더나아가학교의문화,우리교육의문화를바꾸어가는작은계기로만들어보자는것이다.책속의여러사례에서도확인되는것처럼,처음에는한두명의수업친구로시작하여나중에는여럿이함께모여서로의수업을나누고학교이야기를나누는동아리로발전하고,더나아가학교의문화를바꾸어낼수있다는것.

물론수업친구가이렇듯커다란목표만을지향하는것은아니지만,결과적으로수업친구가가져오는이와같은성과들은우리교육에너무나소중한단비가되어주고있다.서로에게무관심하던교사들이어느새서로의마음을열고수업을나누는시간,그시간들이차곡차곡쌓여더욱커다란시선으로우리의학교와교육을바라보고이야기할수있는장이만들어진다면,그어떤상위기관의정책이나지침보다더욱실질적인교육개혁의대안이될수있지않을까.

학교의위기라고들하고,여러방향에서그해법들이쏟아져나오고있다.그러나분명한것은학교의중심에는언제나‘수업’이자리하고있으며,바로이수업의변화가바로학교의위기를극복해갈수있는근본적방안이라는사실이다.이제경쟁과평가,혹은수업기술에매몰된수업개선이아닌,교사의내면을세우는수업성찰을통해,우리교육의진정한변화의흐름을만들어가야할때이다.이책은그러한‘수업성찰’의장을찬찬히펼쳐보임으로써교사들에게또하나의좋은수업친구가되어줄것이다.