읽기 자신감 세트. 3: 심화읽기

정재석,곽신실

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목차
5권:음운변동
6권:철자

출판사서평
[읽기자신감세트]가"개정증보판"으로새롭게출간되었습니다!
“이제모든수준의아이들이자신감있게
읽을수있게되었습니다”
“국내최초증거기반,체계적한글문해프로그램”
“읽기부진,난독증치료에탁월한성과”
“소아청소년정신의학학술저작상수상”
1.체계적문해프로그램이필요한이유
▲2000년부터시행된7차교육과정에서국어교과는‘총체적언어적접근법(WholeLanguageApproach)’을채택하였습니다.이접근법은음가를따로가르치지않고의미있는텍스트를읽다보면...
[읽기자신감세트]가"개정증보판"으로새롭게출간되었습니다!
“이제모든수준의아이들이자신감있게
읽을수있게되었습니다”
“국내최초증거기반,체계적한글문해프로그램”
“읽기부진,난독증치료에탁월한성과”
“소아청소년정신의학학술저작상수상”
1.체계적문해프로그램이필요한이유
▲2000년부터시행된7차교육과정에서국어교과는‘총체적언어적접근법(WholeLanguageApproach)’을채택하였습니다.이접근법은음가를따로가르치지않고의미있는텍스트를읽다보면누구나책읽기를저절로습득할수있다는전제에서출발합니다.하지만최근의국내외다수연구결과와학교현장의반응은책읽기는자연스럽게습득되는것이아니라고합니다.또한읽기부진학생이예전보다더많아졌다고합니다.
▲초등학교학생중약5%정도는책을제대로읽을수없으며읽기·쓰기를피하려고만합니다.우리나라는난독증이나문맹이드물다는이제껏통념과달리대부분의전문가들은그것이사실과다르며소위‘학교속의문맹자들’이약25만명정도될것으로추정합니다.
▲글읽기가어려운학생과학부모의남모르는고통은상당합니다.대부분심한학습부진과학교부적응을겪고있습니다.친구들이바보라고놀리는경우가많으며학교에글을안가르쳐서보냈다고담임교사에게지적을받는경우도많다고합니다.그중에일부는검증되지않는사교육기관에서엄청난비용을낭비하는사례도있었습니다.
▲다수의학교현장의교사들은이런학생을만난경험(해독문제87.84%,읽기이해문제90.54%,난독현상58.88%)이있다고하지만막상지도하기는쉽지않은것이현실입니다.
▲학계에서는가능한초등학교3학년이전에발견하여집중적이고체계적인증거기반문해프로그램을바탕으로지도를하면학습부진으로의진행을막을수있다고합니다.조기개입이늦어질수록좋아지기가힘듭니다.
▲대부분의선진국들은이러한학생들을위한증거기반문해프로그램을가지고있습니다.특히,미국은의회가중심이되어국가차원의연구가진행되었고,다양하고체계적인증거기반문해프로그램이학교현장에서활용되고있습니다.
2.『읽기자신감』시리즈의특징
▲『읽기자신감』시리즈는의학과교육심리학의최신연구성과를바탕으로고안되었고다양한수준의학생들에대한적용을거쳐개발된프로그램입니다.
▲이프로그램을적용해서2007년부터지금까지약700명이상의난독증을가진아이들을치료해본결과,전혀읽고쓰지못하는아이들도대부분읽을수있었습니다.
▲실제2014년4월부터학교현장에서심한읽기부진학생을대상으로교사가직접적용해본결과,대부분보통수준또는그이상의읽기·쓰기성취를보였으며교사와학부모모두뚜렷한변화를체감할수있었습니다.
▲『읽기자신감』시리즈는언어치료사,특수교사그리고학교현장의교사들도직접교수법방식으로지도할수있도록쉽게구성되었으며가르치는사람을위한기본지식,가르치는방법,지침도제공하고있습니다.
▲『읽기자신감』은발음중심(Phonics)문해프로그램입니다.따라서난독증학생뿐만아니라정서,행동적원인,낮은지능,언어문제에기인한읽기부진학생을지도하는교재로도효과적입니다.외국인을위한한국어교재,다문화학생그리고특수학급의한글해득교재로도매우효과적입니다.
3.전문가평가와현장의반응
“읽기자신감이세상에나오게되어정말고맙습니다”(배소영,한림대학교교수)
이책은연구근거와협동적현장경험을바탕으로탄생하였습니다.생각보다읽기를배우는것이쉽지않을수있다는것그리고가르치는것또한쉽지않다는것을읽기가어려운아이들을만나고경험하면알게됩니다.적절한시기에적절한방법으로해독하는방법을습득하는것이무엇보다중요합니다.이책을바탕으로아이들에게흥미롭고적절한내용을잘찾아집중적으로읽기를지도한다면읽기해독력에자신감을줄수있을것입니다.

“연구자의한사람으로서나는이책이무척이나반갑다”(엄훈,청주교육대학교국어교육과교수)
읽기에어려움을겪는아이들의문제를고민하고그러한아이들을도와주는방법을모색하는연구자의한사람으로서나는이책이무척이나반갑다.이제우리가할일은이책에제시된방법과자료를필요한만큼선택하여적절한방식으로한명한명의아이들에게적용할수있는안목과경험을갖춘교사들을길러내는일이다.
“우리나라읽기교수-학습교재에큰반향을불러일으킬것이다”(이대식,경인교육대학교특수교육과교수)
『읽기자신감』은최소한다음세가지점에서한글읽기교재의새지평을열었다고본다.첫째,초기한글읽기에필요한요소들을거의모두망라하고있다.둘째,초기한글읽기에필요한요소들을학습하는방법은물론가르치는방법까지제시하고있다.그동안학습자용한글교재는많았지만가르치는사람용자료는흔치않았다.셋째,무엇보다풍부한임상경험을토대로그내용이구성되었다.넷째,학습자에게먼저답을요구하지않고교사의시범후풍부한연습을거쳐완전학습에이르도록하는교수-학습절차를구현하고있다.이러한특징들만으로도『읽기자신감』은향후우리나라읽기교수-학습교재에큰반향을불러일으킬것으로본다.

“아이의필요에맞추어한글을배우는방법”(김청연,『한겨레신문』교육섹션담당기자)
레오나르도다빈치,알버트아이슈타인등천재로불리는이들은모두읽기를어려워했던사람들이었습니다.한데부모들은아이가글을잘못읽으면“네가산만해서그런거다”라고타박하지아이가발달적으로읽기에약점을가지고있을것이라고생각은못합니다.이책은읽기가어려운아이들이한글의자·모음을천천히익히고,낱말을정확히읽고쓸수있도록아이의필요에맞추어한글을가르치는방법을친절히소개합니다.글읽기가어려워하는아이들은내러티브에강합니다.아이수준에맞춰천천히읽기를배우면훗날여러분야에서두각을나타낼수있을겁니다.
“또록또록책을읽어내려가는모습을보면서너무놀랐습니다”(김선희,인천초은초등학교교사)
처음에는떠듬떠듬그리고자신도모르게다르게읽기만했던아이가이책으로3개월동안매일연습했습니다.그러더니서서히언젠가부터또록또록자신감있게책을읽어내려가는모습을보면서너무놀랐습니다.사실이렇게책을잘읽지못하는아이들이생각보다학교현장에는많습니다.하지만막상아이들을가르치기가생각보다쉽지가않았습니다.그답을『읽기자신감』시리즈에서찾았습니다.어느새책을좋아하게된아이를바라보게됩니다.
“시작하자마자효과가나타나기시작했습니다”(임은정,서면초등학교특수교사)
읽기자신감프로그램을시작하자마자효과가나타나기시작했습니다.언제나“모르겠어요.전혀못읽어요”라고말하던아이의입에서“아!이제알것같아요.읽을수있어요.”라는외침을듣게되었어요.초등학교6학년동안늘글을못읽는안타까운아이로만자라던아이가글을읽는중학생이될수있는희망이생겼네요.글을잘읽지못하는아이를현장에서만나늘고민하시던선생님과부모님들께이책을추천합니다.