교실에서 별을 만나다 : 행동문제를 보이는 한 아이 어떻게 도울 것인가?

문수정,최경희

대학입학원서제출기간에처음으로교대를알게되고초등교사라는직업을생각했다.그래서인지어려서부터교사가꿈이었던동료교사앞에만서면작아진다.교직22년동안일반학급에서정서행동조절에어려움을보이는아이들을거의매년만나면서이분야에관심을가지게되었다.2016년부터위기학생을연구하는마음친구교사자조모임을최경희선생님과함께시작하여한발자국씩길을찾아가고있다.위기학생문제는사회문화현상과연결되어있어여전히안개속과같다.그래도이길위에서고군분투하며함께만나는분들로인해힘이난다.

발간사
추천사
프롤로그
책사용설명서

PartⅠ.문제행동의이해:별이를만나다
1.마음대신에행동을보라
레퍼토리하나.경계에서아슬아슬줄타기하는교사
요즘아이들
부모라는환경
문제행동,교사탓만이아닌이유
‘행동을보는렌즈’로바꾸기
문제행동을‘행동언어’로기술하기
업스트림예방전략,환경을바꿔라

2.문제행동은지속된다
레퍼토리둘.고리를끊지못하는이유는?
티끌모아태산처럼만들어진문제행동
강압적상호작용
후속결과가문제행동을지속시킨다
자극통제된교사
가정과학교의일관성없는훈육이문제행동을지속시킨다

3.문제행동은이유가있다
레퍼토리셋.살기위해몸부림치는아이
행동으로말한다
행동에는동기가있다
“바라는것이있어서그래요”
“피하고싶은것이있어서그래요”
“멈출수가없어서그래요”
같은행동,다른이유

4.문제행동전에신호가있다
레퍼토리넷.별이는왜친구에게물을끼얹었을까?
우리는무엇을놓치고있나?
매의시선으로보라
문제행동전에‘선행사건’이있다
선행사건속결정적신호를찾아라
‘교실이탈’의결정적신호는?

PartⅡ.문제행동의대처방안:별이에게손을내밀다
5.뒤치다꺼리보다예방이다
레퍼토리다섯.교사의일관성없는대처
학급나침반,기대행동
감정에휘둘리지않는방어선구축
계획된무시
선택권주기
전이시간대비
CICO예방시스템

6.문제행동을대체행동으로조성하라
레퍼토리여섯.배우지않으면모른다
행동의변화는어떻게올까?
대체행동조성법1.학생강점이대체행동
대체행동조성법2.기대행동으로조성
대체행동조성법3.TIPP으로조성
대체행동조성법4.은근슬쩍‘넛지’로조성
대체행동조성법5.‘선호물’로조성

PartⅢ.행동지원프로세스:별이를보듬다
7.별이를위한행동지원프로세스
레퍼토리일곱.별이의프로파일
1단계)행동관찰
2단계)기능적행동평가
3단계)중재계획
4단계)수정및재계획
새살이돋는다

책속에서

별이는자신이먹던물을영수에게끼얹었다.
영수도달려들어별이의멱살을잡았다.
서로밀치고발로차며엉겨붙으면서싸움이났다.
친구들이중간에서뜯어말린결과,영수는다소물러서는데
별이는여전히씩씩거리며영수에게더달려들려고했다.

추천사

두교사가직접배우고연구하고실천하면서해결의우물을팠다.덕분에많은교사가이우물물을교실에가져올수있으니이얼마나감사한일인가!
-정병오(오디세이학교교사,좋은교사운동이사장)

도전적이면서낯선행동이갈수록많아지는교실에서,교사들의고충은높아져만가고있다.교사들의트라우마를낮추고교실평화에깊이기여할수있는책이기에,교사들에게깊은도움을줄것으로확신한다.
-김현수(명지병원정신건강의학과교수)

교육현장에서아이들의정서·심리·행동문제를이해하고다독이며,근거기반으로접근해보고자여러전문가를만나고공부해온두교사의땀과노력이이책에고스란히담겨있다.
-강경숙(원광대학교중등특수교육학과교수)

이책은학생행동에대하여처벌적이고사후반응적인관점으로대응하지않았는가돌아보게한다.나아가문제행동은일어나기전에예방하는것이보다효과적임을강조하며,바른행동을가르치고활동적인교수환경을만들어갈수있는구체적인아이디어를제공한다.
-박계신(나사렛대학교유아특수교육과교수)

연구력과실천력으로무장하고1년간교사들의실천을도운검증된현장의교사연구자가문제행동이심한‘위기학생’을교사가도울행동지원프로세스에관한책을출간했다.책의완성도가매우높고,전문적이면서도실제적이다.다양한사례와적용을담고있어서술술읽힌다.앞으로이책덕분에선생님들의피로는낮아지고,아이들의성장은촉진될것을확신한다.
-이상우(실천교육교사모임교권보호팀장교사)