이창학
저자이창학은서울대원자핵공학과를졸업하고,펜실베이니아대학(UniversityofPennsylvania)에서물리학박사학위를받았다.다년간의현장경험과선진교육시스템에대한연구를통해영재교육이추구해야할가치를실현해왔으며,이런교육철학을구현하기위해2000년대치동에미래영재학원을설립했다.과학과목을암기과목처럼여기던당시학원가에서개념을충실히이해하고,이를확장시켜적용할수있도록한미래영재학원의교육방식은학년이올라갈수록그진가를발휘했다.그결과영재고과학고입시합격률전국1위,국내외과학올림피아드최다수상자배출등대한민국과학영재교육의새로운지평을열며영재교육의메카로자리잡았다.실물주의,체험과개념중심의이론을바탕으로국내에서는유일하게영유아부터고등학생까지전연령에걸쳐유기적으로체계를갖춘영재교육프로그램(브레인스쿨,미래GT아카데미,미래영재학원)을보유하고있으며,현재(주)한솔영재교육의대표이사를맡고있다.잠재성과재능을갖춘과학영재들이진정한과학자로성장할수있으려면선행과주입식암기교육으로책과지식에갇혀있지않도록하는것,과학과실생활의연결고리를응용하여세상을어떻게변화시킬수있는지충분히경험하고이해할수있도록하는것.그것이바로그가추구하는영재교육의가치이자목표이다.
목차
프롤로그_우리아이들에게도진짜교육을시키고싶습니다
Chapter1.우리아이도영재일수있다
IQ가높아야만영재일까?
―영재vs천재vs신동
―아이큐로영재를판별할수있을까
‘공부를잘?하는것’과‘창의력이뛰어난것’의차이
―영재를판별하는세가지기준
―세고리가겹치는‘영재성지점’
개성도성격도제각각인영재들
―완벽한기억력의소유자
―악착같은집념의소유자
―눈부신이해력의소유자
가드너의다중지능이론
―모든인간에겐여덟가지지능이있다
―내아이도영재일수있다
부모가보지못하는내아이의영재성
―누구나영재가될수있다고?
―아이의감춰진영재성을찾아라
Chapter2.유아기에도특별한영재교육이필요할까
영재성은유아기부터관리되어야한다
―인간지능의8할은유아기에발달한다
―1달러의투자로7.16달러를절약한다
유아의사고력을키워라
―지나친영어교육은경계해야한다
―유아를위한사고력영재교육
영재냐,둔재냐?
―결정적유아기,무엇을시도할까
―아이의영재성을깨우는사고력교육
아이의영재성에날개를달다
―전문가가추천하는사고력학습방법3가지
Chapter3.학교성적도영재성의지표다
평생성적,초등학교때결정된다?
―점수가아니라‘동기’를키워야할시기
―노력하지않으면영재가아니다
선행학습,영재에겐독이다?
―무엇을위한선행학습인가
―어떤선행학습이어야할까
반복과훈련이성적을올리는비법은아니다
―반복과암기가최고의교육방법이라고믿지말라
―이해없는반복학습은무익하다
영재는모든과목에서뛰어나다?
―엄친아,우리시대의슬픈자화상
―국제물리올림피아드금메달의비결
독서는교과성적의밑거름이다
―독서와학교성적의상관관계
―책읽기의힘으로챔피언이되다
Chapter4.자기주도형영재로성장하게하라
한국학생들은정답이있는문제에강하다
―박사과정,별것아니잖아!
―‘보이지않는답’을찾아라
발상은바꾸고상식은깨라
―작은의문이세상을바꾼다
―‘상식의틈새’에길이있다
21세기는이런인재를원한다
―잡스처럼생각하라
―“CrazyTime,CrazyPeople”
‘자유로운상상’이창의적영재를낳는다
―자유롭게조합하라
―새로움은‘말도안되는생각’에서나온다
어떤영재로키울것인가
―퍼듀3단계모형
―스스로결정하는‘자기만의꿈’
Chapter5.수학·과학영재를위한살아있는기초교육
살아있는공부,깨어나는영재들
―생물은암기과목이아니다
―죽은지식,살아있는지식
미국영재학교참관기
―자연이교실이다
―멘델레예프따라하기
먹이를주지말고사냥법을가르쳐라
―답이아니라문제를먼저생각하라
―‘지식자극’이라는이름의씨앗
생각은경험에서나온다
―창의적문제해결력을기르는과학학습법
수학의매력을맛보게하라
―열정과몰입이창의적인재를낳는다
―수학은인문학이다
Chapter6.대한민국영재교육로드맵
영재교육기관을활용하라
―영재교육의출발
―영재교육기관의종류
영재교육원,어떻게들어갈까?
―영재교육원입학전략
―영재성판별검사준비전략
영재학교,어떤곳일까?
―고교과정의영재학교별특성
영재학교와과학고,무엇이다를까?
―과학고가영재학교로바뀐이유
―과학고와영재학교의차이점
영재학교와과학고,어떻게들어갈까?
―나의영재성과의지를증명하는방법
―사고확장을위한선행학습이필요하다
―마라톤완주를위한계획을세워라
Chapter7.영재들의대학입시
영재를반기는국내외명문대학들
―수능성적없이도명문대에진학할수있다
―점수의시대는지나가고있다
해외명문대학에서공부하는한국의영재들
―예비글로벌리더를꿈꾸며
―보다넓게,보다크게꿈꾸자
최후의승자가되어라
―기회는얼마든지있다
―끝없이도전하는자에게길이열린다
에필로그_행복한영재들에게
출판사서평
영재고과학고입시합격률전국1위,국내외과학올림피아드최다수상자배출!
대한민국영재교육의최고전문가이창학원장이말하는
가장체계적이고과학적인영재교육로드맵
만약우리아이에게영재성이잠재되어있다면그것을어떻게찾고,또어떻게키워나갈수있을까?아이를키우는부모라면누구나한번쯤“우리아이도혹시영재가아닐까?”하는행복한상상을해본경험이있을것이다.유난히말을빨리하고,계산을기가막히게한다든가해서부모를섣부른고민에빠지게만드는아이들이있다.대부분은초등학교...
영재고과학고입시합격률전국1위,국내외과학올림피아드최다수상자배출!
대한민국영재교육의최고전문가이창학원장이말하는
가장체계적이고과학적인영재교육로드맵
만약우리아이에게영재성이잠재되어있다면그것을어떻게찾고,또어떻게키워나갈수있을까?아이를키우는부모라면누구나한번쯤“우리아이도혹시영재가아닐까?”하는행복한상상을해본경험이있을것이다.유난히말을빨리하고,계산을기가막히게한다든가해서부모를섣부른고민에빠지게만드는아이들이있다.대부분은초등학교를거치면서환상에서벗어나긴하지만,그래도몇몇아이들은또래에비해뛰어난재능을보이기도한다.소위‘영재’라고불리는아이들이다.
다양한분야의영재를발굴,육성하려는교육계의움직임이활발해지고,영재교육수혜대상자역시매년놀라울만큼증가하고있다.종전과학고가영재학교로전환되면서입시체계가변화를겪고있고,영재교육원선발기준도관찰추첨제로바뀌면서영재교육에대한부모들의관심이부쩍늘고있는것.그럼에도아직은어떻게영재성을발견하고,또어떻게해야영재교육기관의혜택을받을수있는지에대한정보가그리많지않다.‘아이는영재인데내가소홀한건아닐까’‘이러다다른아이들에게뒤처지는건아닐까’하는마음은부모의당연한조바심이다.이번에출간된『영재는과학이다』는바로그런부모들에게유익한정보와가장현실적인조언을해준다는점에서주목할만하다.
책의저자인이창학원장은대한민국영재교육의최고전문가로,다년간의현장경험과선진교육시스템에대한연구를통해영재교육이추구해야할가치를실현해왔으며,이런교육철학을구현하기위해2000년대치동에미래영재학원을설립했다.과학과목을암기과목처럼여기던당시학원가에서개념을충실히이해하고,이를확장시켜적용할수있도록한미래영재학원의교육방식은학년이올라갈수록그진가를발휘했다.그결과영재고과학고입시합격률전국1위,국내외과학올림피아드최다수상자배출등대한민국과학영재교육의새로운지평을열며영재교육의메카로자리잡았다.
영재교육에관한풍부한경험을토대로아이의영재성을키워주기위한유용한정보와전략들을가장체계적이고과학적으로분석한이책은,한국의영재교육시스템에대해종합적으로설명하면서바람직한영재교육을위한조언들을아낌없이들려준다.아이의내재된영재성을찾고자노력하는부모님들이라면꼭한번읽어봐야할교과서같은책이다.
내아이도영재일수있다!
아이의부족한점을나무라기보다자녀가잘하는것,
좋아하는것을찾아서재능으로발전시켜라
우리는영재라는말을천재혹은신동과자주혼용한다.영재는탁월한잠재력을지니고있어창의적인산출물을내거나그럴가능성이있는사람을말한다.영재교육의본질역시아직발견되지않은잠재성을자극해영재를키워내는것에있다.실제로영재의기준은생각처럼엄격하지않다.아이큐는영재를갈음할수있는가장일반적인기준인데,절대적인수치는아니지만대략120이상이면영재의가능성이있다고한다.한국영재학회부회장오영주박사는“상위3%만을대상으로하는게영재교육이아니다.어린나이일수록가능성의문을열어놓아야하며,전문가의체크리스트를통해내아이가영재인지아닌지를판단하는과정이반드시필요하다”고말한다.
물론모든아이들이영재인것은아니다.그렇지만우리가생각하는것이상으로더많은아이들이영재성을품고있다고보아야한다.영재성은저학년일수록,스트레스를덜받을수록쉽게나타나기때문에부모는항상아이가지닌영재성을찾고,관리하고,격려해야한다.무엇보다내아이가모든과목을잘해야한다는생각에서벗어날필요가있다.음악에소질이있는아이가수학,과학을못한다고음악이아닌다른과목을잣대삼아아이를다그치면그한가지능력마저도이내사라지기때문이다.영재성을지닌우리아이들에게필요한것은부족한교과목이나뒤처지는분야에대한질책이아니라,스스로흥미를느끼는것에더욱열심히매진할수있도록용기를북돋워주는일이다.더불어기계적이고반복적인학습,강박적인선행학습,주입식암기교육을철저히배격하라고도당부한다.아이가미래를스스로설계하기이전단계에서는부모가최고의교육자다.따라서무조건앞서가길강요하기보다‘내아이에맞는’최선의교육을선물하기위한준비과정이선행되어야한다.
왜창의력으로인류에공헌한과학자나우리가아는
대부분의노벨상수상자는미국이나유럽국적의과학자들뿐일까?
처칠,에디슨,아인슈타인과같은위대한천재들은우리기준으로봤을때,과연영재였을까?과학발전에공헌한위인들이지만그들은모두부적격자들이었다.처칠은중고등학교낙제생이었다.제도화,획일화된교육체제에적응하지못한그는우리기준으로보면절대로영재가아니었다.그러나처칠은긍정적으로사고하고논리적이며조망하는능력이남달랐다.에디슨역시학교생활에적응하지못했다.우리눈으로볼땐골칫덩이문제아일뿐이지만,에디슨의어머니는다만다른아이들과다르게생각할뿐이라며에디슨이밤새헛간에서알을품고있어도나무라지않았고,궁금한것을직접해결할수있게지하실구석에실험실을만들어주었다.대학졸업때까지두각을나타내지못한아인슈타인은능력을인정받지못해특허청의말단사무관으로일했다.그러나20세기과학이론의혁명인특수상대성이론,광전효과,브라운운동등의이론을발표하는놀라운업적을남겼다.그는뒤늦게이름을알린천재였다.인류과학을이끌어온사람들은이처럼모두상식을깨뜨리는기발한발상의소유자들이었다.
우리나라부모들의교육열은세계적으로손꼽힌다.이만큼자녀교육에정신적물질적투자를아끼지않는나라도찾아보기힘들다.대다수학생들이방과후학원에가거나과외를하며공부에많은시간을투자하고,이렇게많은양의공부를소화하다보니한국의중고생들이유학을가면다른나라학생들에비해월등히높은성적을받곤한다.하지만대학교에들어가고난뒤부터는이야기가달라진다.답이있는문제에만강한한국교육의맹점이실체를드러내기때문이다.정형화된방법으로답을찾는연습만해온탓에답이없는문제앞에서는속수무책이다.반면외국학생들은문제를해결하는방법을스스로창조할줄안다.
중요한것은주어진답을찾아내는것이아니라‘문제를이해하는힘’이라고저자는말한다.과학이물리,화학,생물,지구과학으로세분화되기전인초등학교때까지만해도과학을어려운과목으로인식하는아이는많지않다.하지만고학년으로올라갈수록과학성적에편차가생기고학습에어려움을느끼는아이들이늘어난다.저자는과학이어려운과목으로인식되는가장큰이유를‘논리적사고의부재’에서찾는다.토론이나실험없이답을바로말해주는것도문제라고지적한다.결국원리에입각한실험을통해알아낸게아니기에유기적관계가눈에들어오지않아머릿속에오래남지않게된다는말이다.결국자기주도적학습이가능하려면부모나교사가단순히지식이나문제의답을가르쳐주는사람이아니라,스스로답을찾는것을도와주는조언자가되어야한다고이책은말한다.
우리아이가영재또는둔재가