한신 차마, 신의를 저벌릴 수 없으니

이양호

저자이양호는1965년전라남도나주에서태어났다.고려대학교사학과를졸업한뒤,태동고전연구소(지곡서당)에들어가3년동안청명임창순선생에게배웠다.이후학생들에게고전읽기를10여년간가르치다독?일로건너가만하임에있는발도르프사범대학을졸업하였다.귀국하여중고등고전대안학교인‘다산서원’을설립하여동서양고전을강의하였다.그밖에EBS라디오[순수의시대]에서신화와민담을해설하였다.현재는다산독서클럽을운영하며통념을뛰어넘는고전읽기와글쓰기에힘쓰고있다.또한발도르프대안학교인‘푸른숲학교’에서인문학을가르치고있으며,‘에듀팜’에서어린이청소년인문학수업기획과강의를하고있다.
저서로《공부를잘해서도덕적인간에이르는길》《신데렐라는재투성이다》《백설공주는공주가아니다》《삼국유사,역사의뜻을묻다-일연이밝힌한국고대사의비밀노트》등이있다.

목차
천하에나아가천하를받들다
천자의용기,천자의인자함이계책이다
적군은물론,아군까지간파하는전쟁의신
정예군사를빼앗고허명을받들라한다
망설이며,차마배반하지못하니
은덕을베풀다가그만두었으니

출판사서평
고전은여럿이함께읽어야제대로깊게안다!
신의를지키다가끝내토사구팽을당한《한신》을사마천의원문과학생들의대화로읽는독특한동양고전시리즈.고전은여럿이함께읽어야제대로깊게안다.특히고전을처음접하는청소년은고전전문가의안내를따라서읽은내용을서로토론함으로써보다풍부하고정확하게고전을이해하게된다.이《함께읽는고전》시리즈는함께읽는장점을살려서,혼자읽어도마치여럿이함께읽는효과를맛보도록구성하였다.
진시황이세운진나라가망하고유방과항우의일전이마무리되...
고전은여럿이함께읽어야제대로깊게안다!
신의를지키다가끝내토사구팽을당한《한신》을사마천의원문과학생들의대화로읽는독특한동양고전시리즈.고전은여럿이함께읽어야제대로깊게안다.특히고전을처음접하는청소년은고전전문가의안내를따라서읽은내용을서로토론함으로써보다풍부하고정확하게고전을이해하게된다.이《함께읽는고전》시리즈는함께읽는장점을살려서,혼자읽어도마치여럿이함께읽는효과를맛보도록구성하였다.
진시황이세운진나라가망하고유방과항우의일전이마무리되자마자당대최고의전략가였던한신은토사구팽을당한다.흔히들이렇게읽는다.과연그럴까?항우,우방과함께천하를세발달린솥처럼정립할수있었음에도한신은왜그러질않았을까?천하가안정된후반역을도모했기때문에비판을받는것이당연하다는사마천의평가는과연정당한가?책은《회음후(한신)열전》을빠짐없이번역하고세명의학생과한명의선생을등장시켜한신의생애를되짚으며이물음에대한답을찾아간다.
《이책의구성》
-사마천의『사기(史記)』「회음후(한신)열전」을번역하여《원문》으로실었다.
-이《원문》을흐름상단락으로나누고,각단락을세명의학생들과선생님이《대화》를통해재해석한다.
-학생들은《원문》의맥락을따라사건과등장인물을나름의시각으로분석하고해석한다.
-선생님은인물과사건의역사적배경을좀더자세히살펴서이해를돕는다.또한역사속의여러관련일화를소개한다.
-《원문》과《대화》가자연스럽게이어지도록구성하였다.
-삽화와지도로주요장면의이해를도왔다.
나홀로읽어도,여럿이함께읽는것같다
고전원문을혼자서읽어내기란쉽지않다.특히모바일과이미지정보에익숙한청소년들에게동양고전은더그렇다.우선어려운한자말을익혀야하고,인물이나시대에대한사전지식이있어야하기때문이다.그래서청소년독서운동을오래해온교사들은독서동아리활동을통한‘함께읽기’를권한다.‘함께읽기’는책읽기에대한동기부여뿐아니라한권의책에대한서로다른생각을마주할수있고,혼자서읽었을때잘못이해하거나놓친부분을점검할수있기때문이다.이런‘함께읽기’의장점을이책에구현하고자하였다.대화부분에서세친구가등장한다.엉뚱한질문으로사람들을당황하게하지만요즘의감수성을잘보여주는뭉술이,두루두루해박하여생각이사방팔방으로번지는범식이,깨알같은질문을쏟아내등장인물들의꿍꿍이를풀어헤치는캐물이,이세친구의중구난방대화를따라가다보면,혼자읽어도여럿이함께읽는듯한즐거움을얻을수있다.
원문그대로읽지만,발췌하지않고통으로읽는다
원문을있는그대로읽어보아야고전의참맛을느낄수있다고한다.그러나그많은고전들을원문그대로언제다읽을것인가.학교현장에서는필수고전의핵심구절을발췌하여보여주는원문읽기가다급하게진행되고있다.하지만앞뒤를자른원문읽기는고전을수박겉핥기로머물게할우려가크고,학생들에게고전이어렵다는생각을갖게할수있다.이책은사마천『사기(史記)』의열전과세가를골라짧지만하나의완결성을갖춘원문을통으로읽게하였다.또한대화를통하여글쓴이가원문에펼쳐놓은앞뒤맥락을꼼꼼히따져제대로읽게하였다.
독서동아리가딱찾는고전텍스트
《함께읽는고전》시리즈는‘독서동아리’에참여하는청소년들이‘무엇을이야기할까’고심할때분명한답이될수있다.《대화》부분을살펴보면,원전에대한세학생의개성넘치고날카로운분석을만날수있다.“사마천은왜이렇게배치했을까?”“이런상황은무엇을상징할까?”이런의심을전제로글구조를파악해가면서읽고,때로관련지식과정보를모아역사적배경을종합해서파악하고있다.이책의이런장점은독서동아리에서나눌이야기소재들을발견할뿐만아니라,세학생의의견을미리경험함으로서자기의견을갖는데도움을받을수있다.
학생들은생각나는대로묻고,
선생님은풍부한배경지식으로답한다
2015년고등학교국어교과에고전과목이신설되어,인문고전읽기에대한관심이날로커지고있다.고전읽기에는그고전에대한해박한지식을갖춘선생님의안내가중요하다.하지만안타깝게도고전지식을풍부하게전할선생님들이많지않은게현재의우리학교실정이다.이책에고전안내자로등장하는이샘은영웅들이살았던시대의배경지식,후대의역사논쟁들,동서양의비슷한사례등을열거해학생들이원문을더풍부하게이해할수있도록돕고있다.이샘의답을살펴보면학생들눈높이에맞춰져있는데,이는실제로오랫동안청소년들고전교육에힘써온저자의경험을잘보여주는대목이다.
신의를지켜야할까?
아니면,변화하는형세에따라야할까?
우리는한신을지략이뛰어난장수였지만유방에게토사구팽당한인물로기억한다.그렇다면과연사마천은‘한신’을어떻게서술했을까?이책은사마천이묘사하였지만‘한신’의입장에서책을읽어보고자하였다.사마천이쓴사기열전의《회음후》편에는겁쟁이에서대장군으로,제나라왕으로승승장구하지만천하통일이후유방에게내처져암살될때까지한신의일대기가펼쳐진다.이책을쓴이양호저자는‘한신’이유방이나소하와의신의에연연해하여당시형세와세력의변화를간과했다고지적한다.《대화》에서는원문전체에펼쳐져있는‘한신과유방간신뢰의변화’에주목한다.이미유방이군대를빼가며형세를자신에게유리하게바꾸고있는데도,한신은여전히‘차마,신의를저버리지’못하고있다.한신은유방에게군권을빼앗기고속수무책인상황에이르러서야비로소자신의처지를깨닫고반역을꾀하지만,이마저도소하를믿고부름에응했다가암살당하게된다.《원문》을읽어서는놓치기쉬운한신의심사를《대화》를통하여해석해냄으로써전략가이자희대의영웅이었던한신이왜그렇게한순간에팽을당했는지를이해할수있게한다.
고증으로복원해낸중국고전인물화풍삽화
책을펼치면,엄마나아버지세대에읽었던《삼국지》의삽화를보게된다.중국에는흑백의삽화와짧은글로보는고전그림시리즈가많다.심양노신미술대학에서중국화를전공한리화백은진시황릉에서출토된전사,전차,말,장교의복장등에대한고증을바탕으로하고,중국에서오랫동안내려온고전인물화의전통을반영하여삽화를그려냈다고한다.이책을통하여요즘우리청소년들이흔히보지못하는중국고전인물화의진수를맛보는재미도쏠쏠할것이다.
*평사리출판사의《함께읽는고전》시리즈는《사기(史記)》에나오는영웅들의삶을계속해서책으로발간할예정입니다.우리청소년들이앞으로살아갈인생살이에귀한지혜를이고전들에서찾기를바란다.