행복부터 가르쳐라 강하게 키워 행복하게 만드는 독일 학교의 행복수업

에언스트프리츠슈베어트

저자에언스트프리츠―슈베어트는1948년독일풀다에서출생한저자는경제학및법학을전공하고(1972~1976),바덴뷔어템베르크주에서교육계에투신했다.2000년이래하이델베르크빌리-헬파흐학교의교장으로있으면서2007년부터“행복”이란이름의교과목을창설해서아이들의행복증진을위한교육에헌신하고있다.이“행복”과목은2년제직업학교라든가재활병원또는유소년축구팀등의기관이나조직으로확대되어크게환영을받고있을뿐아니라,오스트리아,이탈리아등주변국가로빠르게확산되고있다.프리츠-슈베어트가처음학교에간것은1954년4월.당시다섯살이었던그는이미나무도잘타고,강아지와씨름을하고,고모와쿠키도만들고,구슬치기에뛰어난소질이있었지만,아직선생님이내주신덧셈뺄셈은전혀못했다.이러한자신의경험에서부터저자의교직생활이시작되었고이탁월한책도탄생했다고볼수있다.학교는재미도없고,살아가는것과거의상관도없다는사실을또렷이보여주는하나의본보기였으니말이다.저자는‘행복’과목으로써그것을바꾸고자한다.

목차
[한글판을위한저자의서문]
[추천의글]
[머리말]
[삶은진지하면서도재미있어야한다]
하나.곤경에처한아이와부모
1.이많은문제아들은대체어디서온거야?
2.왜아이는학교가두려운걸까?
3.문제에서해법으로
둘.위기에서배워라
1.슈퍼스타의꿈
2.행복을돈으로살순없다
3.모든게단지게임인가?
4.따돌림의문제
5.강한아이는어려운위기도극복한다
셋.내적인강인함을찾아서
1.카이사르와루비콘건너기
2.의도에서행위로
3.의지,어떻게밀고나가지?
4.신체와정신과영혼의트레이닝
5.운동,살빼는데만좋은게아냐
넷.행복가르침
1.아이는어떻게행복해지는가
‘나는의미있는존재’라는행복
삶의우여곡절은곧도전
자기자신과하나되고세상과하나되기
행복,강요할순없다
2.아이의행복을위해뭘할수있을까
낙관적인기본자세를북돋우자
인내심과여유를가르치자
일상의기쁨을일깨우자
위기는건설적으로극복하도록
책임을넘겨주자
신뢰를주고자신감을북돋우자
잠재력을들깨우자
약속은꼭지키도록
의례를통해유대감을강화하자
[감사의말]
[특별부록]

출판사서평
바야흐로한국의엄마아빠도눈뜨기시작한‘행복’가르침,
오리지널독일의‘행복수업’에서배운다.
저자는2007년독일하이델베르크의한초등학교에서(아마도세계최초로)‘행복’이라는새로운교과목을창시하여도입했던교육자.지금한국에서도많은관심과주목을받고있는소위‘행복수업’의창시자인그는직접경험을토대로,아이들은교육을통해서행복을(행복해지는방법을)배울수있다는것을보여준다.모든부모와교사들이,특히성적경쟁에만넋이빠져있는우리네부모들이,반드시주목해야할주제다....
바야흐로한국의엄마아빠도눈뜨기시작한‘행복’가르침,
오리지널독일의‘행복수업’에서배운다.
저자는2007년독일하이델베르크의한초등학교에서(아마도세계최초로)‘행복’이라는새로운교과목을창시하여도입했던교육자.지금한국에서도많은관심과주목을받고있는소위‘행복수업’의창시자인그는직접경험을토대로,아이들은교육을통해서행복을(행복해지는방법을)배울수있다는것을보여준다.모든부모와교사들이,특히성적경쟁에만넋이빠져있는우리네부모들이,반드시주목해야할주제다.그는‘행복’교과목에서체험과연극을통한교육의유희적요소들을체육학및긍정심리학과결합시켰다.또한긍정적인마음가짐이공동체를위해서중요할뿐아니라,자기자신의행복감도높여준다는사실을아이들이생생하게체험하게이끌었다.1년간의수업성과들을과학적으로평가하면서,여기참여한학생들이그렇지않은집단보다더많은행복감을느꼈고학교공동체를더가치있게생각했으며,무엇보다도삶의의미를더깊이느꼈다는사실을입증했다.이후그의‘행복수업’은독일내더많은학교로,그리고다른분야로도확대시행되면서다수의학생,운동선수,재활환자등이행복훈련의혜택을받고있다.뿐만아니라,오스트리아,이탈리아등유럽각국에서도행복수업이이루어지고있으며,멀리생각해보면하버드대학교의‘행복학’강의같은것과도같은맥락이다.시험성적이나소위‘스펙쌓기’에만목을매고있었던바보부모들이라면한번쯤은이책으로“사고혁신”을꾀해야할것이다.무엇보다내아이를위해서!
경/탄추/천
많은사람들이행복을추구하면서도잘못된방법으로인해오히려불행해지는경우도적지않다.저자가인용했듯이,“인간은행복을사냥하면할수록점점행복을몰아낸다.행복의의미만찾는다면행복은절로생겨날것이다.”-문형남(숙명여자대학교교수)
독일학교에서정말‘행복’이라는과목을가르치고있다는사실에놀랐다.두뇌발달과학습중심의교육과정에행복과목을도입하고,생존경쟁에서살아남을수있는인재를목표로하는게아니라얼마나인생을행복하게살아가도록만들지를고민하는저자를보면서부모의역할에대해다시한번생각하게되었다.-김영훈(가톨릭대학교의정부성모병원장)
사람은안락함만으로행복을누리지못한다.안락은행복을만들어가는과정에필요한작은쉼표일뿐이다.사람은쉼표로가득찬인생보다는느낌표와물음표로가득찬인생을더아름답다고여기고제대로된마침표를찍고싶어한다.아이들이행복을창조해낼수있는힘을기르기원한다면이책의내용을탐독할것을권한다.-문경민(성남상대원초등학교교사,행복한수업만들기사무국장)
저자는학습을통해인간은누구나행복해질수있다고믿는다.그러기위해학생을믿어주고,잠재력을찾아낼수있도록도와주고이끌어주는중요한역할이부모와교사에게부과되어있다는사실을강조한다.-박성숙(저자)
나는이책을통해진정행복이란무엇인가를질문했고,행복에대해새로운정의와정리를시작할수있었다.공부에앞서내아이의행복한삶을위한처방을얻게되어더없이저자에게고맙다.-한젬마(아트디렉터,저자)
미/리/보/기
ㆍ인생은살아가면서마주치는행복한사건들과그리행복하지않은사건들로가득차있고,행복은우리가그런것들을어떻게다루느냐에달려있다.
ㆍ교육에있어서부모와교사의우선적과제중하나는,아이의행복능력을후원하는일이고이를위해아이가인생의의미를찾도록돕는일이다.
ㆍ우리가계속마주치는핵심적물음은,삶의의미는무엇이며삶을지탱하는바람직한기반은무엇인가,하는것이다.이런물음에대한대답을찾아낸다면,비록이런저런상황이여의치못하더라도행복할확률이높다.
ㆍ용감하고슬기롭게세상을정복하는일이즐겁다는것을－예컨대무절제한소비보다올바른행동을할때공동체로부터더욱지속적인정을얻을수있음을－체험한다면,한층더책임감있고기꺼이남을돕고신중한사람이될수있다.
ㆍ아이를강하게만드는일과,자유,평등,연대등사회가원하는가치를전달해주는일은서로모순이아니다.인생의행복에는단순한생존능력외에도삶의기쁨도포함되며,원했던결과를얻지못했을때도즐길수있을뿐아니라때로는느긋하게스스로에게농담을할수있는능력까지도포함된다.
ㆍ아이의학교성적과는무관하게부모가늘아이를밀어주고인정할때,아이를강하게할수있다.자기아이가제힘으로문제를해결할수있음을부모가신뢰할때,아이를강하게할수있다.
ㆍ원래아이들에게는학교에서의자기문제를혼자서나교사와더불어풀어낼능력이충분히있다.
ㆍ아동과청소년은무엇보다도존중,보호,사랑으로이루어진관계를원하기때문이다.그리고이러한관계를단지주변의기대와아이의성적이좌우해서는안되는것이다.
하버드대학의‘행복학’강의,다이유가있다!
행복한아이가결국똑똑한아이를이긴다!
1.우리아이들,행복한가?
한국,이대로는행복할수없다!우리아이들은전혀행복하지않다.주관적행복지수는OECD국가중에서최하위라는발표가있었고,얼마전에는엘리트학교카이스트에서학생들의자살이이어졌다.무엇이이들을자살로몰았을까?저자는“행복감은우리의노력의자연스러운보상이자동시에새로운활동의엔진”이라고말한다.우리는정말행복을배울수있을까?교육학자인저자는그렇다고말한다.행복은가르칠수있고배울수있다.하루라도빨리그렇게해야한다.
2.독일학교에는‘행복’수업이있다?
독일에는‘행복’이라는과목이있다.부모와교사모두를위해독일의어느초등학교교장선생님에언스트프리츠-슈베어트(저자)가이과목을창시했다.그의모델은삶을위해아이들을강하게만들어주는것을목표로한다.이를위해서우선,지난수십년간부모들,그리고그결과아이들이오늘날업적위주사회에서살아남을수있을지에대해얼마나심각한압력을받아왔는지를깨닫는것이중요하다.이러한상황으로인한심각한결과중하나는학교에대한불안감이점점강해지는것이고,그에상응해서학교성적도나빠지는것이며,그래서점점더많은비용과압력이필요해지는것이다.그래서아이들의자신감,학습의즐거움,행복이현저하게저해받고있다.
3.자존감을지닌강인한아이가행복하다
저자는부모와아이들에게,어떻게위기에서배울수있는지,어떻게내적인강인함을인식하고촉진할수있는지를보여준다.저자는‘행복가르침’을촉구하며,이를위해부모가어떻게해야하는지를알기쉽고설득력있게보여준다.아이가스스로를의미있는존재로여기고,삶의우여곡절을도전으로받아들여적극적으로극복하려할때,아이가자기자신과하나되고세상과하나되려할때비로소아이는행복해진다.행복은강요해서는결코이룰수없다.부모가늘아이를밀어주고인정할때,아이를강하게할수있다.자기아이가제힘으로문제를해결할수있음을부모가신뢰할때,아이는강해진다.
4.우리나라의행복수업
근래독일이외에도학교현장에서행복을가르치는나라들이많