초등학교 문학수업 이렇게 해요(2학년)

신헌재

저자 신헌재는

▣ 학 력
1967. 2. 15. _ 서울교육대학교 졸업
1975. 8. 26. _ 서울대 사범대학 부설 교원교육원 국어과 학사
1981. 2. 26. _ 서울대학교 대학원 교육학 석사
1986. 8. 20. _ 성균관대학교 대학원 문학 박사

▣ 주요 경력
1987. 9. 1. ～ 현재. _ 한국교원대학교 교수
2004. 4. 1. ～ 2006. 3. 31. _ 한국 교원대학교 제1대학장
2003. 6. ～ 2005. 5. _ 한국문학교육학회 회장
2007. 12. ～ 2009. 12. _ 학습자중심교과교육학회 회장
2007. 12. ～ 현재 _ 한국아동문학학회 회장
2007. 7. ～ 현재 _ 국정초등국어교과서개발책임연구원

■ 함께 집필하신 선생님들
한기현 선생님 (서울 중평 초등학교)
김은정 선생님 (서울 우이 초등학교)
방은수 선생님 (오정 초등학교)
안진석 선생님 (일신 초등학교)
오정아 선생님 (동암 초등학교)
임국화 선생님 (서울 송전 초등학교)
허미선 선생님 (서울 숭미 초등학교)
김지윤 선생님 (우촌 초등학교)
서안나 선생님 (서울 선사 초등학교)
이고운 선생님 (서울 갈현 초등학교)

1학기 1단원 _ 느낌을 말해요

듣기·말하기
_ 1차시 인물의 말에 나타난 마음 알기 _ 16
_ 2차시 인물의 말을 실감 나게 표현하는 방법 알기 _ 24
_ 3∼4차시 인물의 말을 실감 나게 표현하기 _ 28

읽기
_ 1차시 말의 느낌을 살려 읽는 방법 알기 _ 38
_ 2∼3차시 반복되는 말의 느낌을 살려 시 낭송하기 _ 42
_ 4차시 시를 읽고, 재미있는 말 찾기 _ 48
_ 5∼6차시 말의 느낌을 살려 이야기 읽기 _ 52

1학기 4단원 _ 마음을 담아서

읽기
_ 1차시 재미있는 장면 찾는 방법 알기 _ 62
_ 2∼3차시 글을 읽고, 재미있는 장면 말하기 _ 68
_ 4차시 글을 읽고, 어떤 일이 일어났는지 말하기 _ 74
_ 5∼6차시 재미있는 장면을 상상하며 글 읽기 _ 80

1학기 8단원 _ 재미가 새록새록

듣기·말하기
_ 1차시 인형극을 보고, 등장인물의 말과 행동 찾아보기 _ 92
_ 2∼3차시 등장인물의 말과 행동에 주의하며 인형극하기 _ 96

읽기
_ 1차시 이야기를 읽고, 인물의 모습과 행동 상상하기 _ 108
_ 2∼3차시 인물의 모습과 행동에 어울리는 목소리로 이야기 읽기 _ 112

쓰기
_ 1차시 재미있는 말이나 반복되는 말 찾기 _ 120
_ 2∼3차시 재미있는 말이나 반복되는 말 만들기 _ 128

2학기 1단원 _ 느낌을 나누어요

듣기·말하기
_ 1차시 인형극에 대하여 알아보기 _ 138
_ 2차시 인형극을 보고, 인물의 말과 행동 찾아보기 _ 142
_ 3차시 인물의 말과 행동에 주의하며 인형극 보기 _ 148
_ 4차시 인형극에 나오는 인물의 행동을 몸짓으로 나타내기 _ 158

읽기
_ 1차시 시를 읽고, 재미있는 말 찾기 _ 170
_ 2∼3차시 느낌을 살려 시를 소리 내어 읽기 _ 176
_ 4차시 이야기에 나타난 인물의 마음이나 기분 알기 _ 184
_ 5∼6차시 인물의 마음이나 기분 생각하며 이야기 읽기 _ 188

2학기 7단원 _ 재미가 솔솔

듣기·말하기
_ 1차시 만화영화를 보고, 실감 나게 표현하고 싶은 말 찾기 _ 198
_ 2차시 인물의 말을 실감 나게 표현하는 방법 알기 _ 202
_ 3∼4차시 만화영화를 보고, 인물의 말 실감 나게 표현하기 _ 206

읽기
_ 1차시 느낌을 살려 시를 읽는 방법 알아보기 _ 216
_ 2∼3차시 느낌을 살려 시를 소리 내어 읽어보기 _ 222
_ 4차시 이어질 이야기를 꾸미는 방법 알아보기 _ 228
_ 5∼6차시 이야기를 읽고, 뒷이야기 상상하여 꾸미기 _ 234

◆ 부록 : 학습 활동지 ◆

개정 7차 교과서와 함께하는
초등학교 문학수업 이렇게 해요 (2학년)

어떻게 하면 아동문학 작품을 가지고 어린이들의 마음을 울리고 생각을 일깨울 수 있을까요? 그래서 어려서부터 평생 독자의 버릇을 들이게 할 수 있을까요?
저는 이런 소망을 가지고 초등학교에 근무하는 한국교원대 출신 제자들과 함께 2006년도부터 <아동문학을 소중히 여기는 모임>을 가져왔습니다. 우리 제자들은 자기 반 어린이들에게 읽힐 만한 아동문학 작품을 골라 아침자습시간이나 수업시간에 감상시키고 그 반응을 정리해서 서로 돌아가며 발표하고 토론하는 자리를 저와 함께 가져왔던 것입니다. 그러면서 우리는 반 어린이들이 작품에 빠져드는 귀여운 모습을 보는 즐거움과 함께, 어떤 작품을 어떻게 감상시키면 어떤 교육적 효과를 보이리라고 가늠할 수 있는 안목을 조금씩 늘려가는 보람도 함께 나눌 수 있었습니다.
그러다가 제가 2007개정 교육과정에 따른 초등학교 새 국어교과서를 개발하는 책임을 맡게 되면서 하나의 문제의식을 갖게 되었지요. 다름 아니라 아무리 좋은 작품과 참신한 생각으로 멋진 교과서를 만들어보려 해도 규격화된 국정 교과서의 체제와 개발 검토 과정으로 인한 한계가 있다는 점입니다. 그리고 이를 보완할 교사용지도서도 한정된 지면과 틀에 매여 만들다보니 충분한 결과에 이르지 못하였다는 점입니다. 그래서 교사용지도서를 보조하면서 우리 초등학교 선생님에게 좀더 알차고 멋진 국어수업을 하도록 도와 줄만한 또 다른 도우미 책이 있었으면 하는 바람을 갖게 된 것입니다. 이 책은 바로 이런 문제의식과 필요성에 대하여 공감한 우리 <아동문학을 소중히 여기는 모임> 회원들과 함께 협동해서 이루어낸 결과물입니다.
이 책은 우선 2007년에 개정한 2학년 듣기·말하기, 읽기, 쓰기 교과서의 단원들 중 문학 단원만을 대상으로 삼았습니다. 이 책을 통해 우리나라 초등 국어를 담당할 선생님들이 교과서 속의 다양한 문학작품을 좀더 쉽게 가르치고 어린이들이 문학 작품을 알차고 재미있게 배울 수 있기를 바랍니다. 그래서 우리 어린이들이 모두 평생 독자로서의 기틀을 다지는 계기가 된다면, 저와 우리 공동저자들에게 매우 큰 기쁨과 보람이 될 것입니다.

첫째, 수업 방법을 창의적으로 구안하기 위해 교과서에 제시된 활동을 재구성하되, 매 차시마다 동기유발, 차시 수업활동, 정리활동, 심화활동의 단계별로 상술했습니다.
둘째, 각 단원의 이해학습과 적용학습을 다음과 같은 차이를 두어 기술했습니다. 이해학습 차시에는 교과서 활동을 보조하되 지식이나 방법을 좀더 상세하게 안내할 수 있는 활동들을 두었고, 적용학습 차시에는 교과서에 제시된 활동을 재구성하거나 보완 활동을 첨가하여 좀더 다채롭고 생기 있는 문학 수업이 되도록 하였습니다. 그리고 말미에 심화활동을 두어 문학 작품에 대한 보다 깊이 있는 이해와 감상을 돕고자 하였습니다.
셋째, 참고자료에는 단원 및 차시 학습 운영에 도움을 줄 수 있는 수업 원리나 방법을 안내하였고, 교과서 작품과 함께 읽으면 도움이 될 만한 관련 작품도 소개하였습니다.
넷째, 어린이들이 문학 작품을 이해하고 감상하는 즐거운 과정과 학습활동 결과물을 사진으로 담아 학습 활동에 대한 이해를 돕고자 하였습니다.
다섯째, 각 차시 수업 활동에 활용한 학습 활동지는 별도의 부록 자료로 담아 문학 수업에 곧바로 쓸 수 있도록 하였습니다.

- 해당 문학 단원의 교육과정 성취 기준, 학습 목표, 수업 자료 개발 방향 서술

- 교과서에 수록된 차시별 문학 작품의 성격, 가치, 내용 소개

- 문학수업을 위한 다양한 수업활동들을 매차시마다 동기유발, 학습문제, 학습활동, 정리의 순서로 상술

- 문학작품에 대한 이해와 감상을 돕는 학습활동, 차시 학습활동보다 한 단계 높은 수준의 학습활동을 심화활동으로 제시

- 교과서 수록 작품과 함께 읽으면 좋은 문학작품 소개, 단원 및 차시 수업을 위한 수업 원리와 방법을 안내

- 수업 자료에 대한 이해와 활용을 돕기 위하여 학생들의 활동모습, 학습결과물을 사진으로 제시

- 차시 수업활동에 활용한 학습 활동지를 별도의 부록 자료로 담아 문학수업에 곧바로 쓸 수 있도록 제작