현대의명저애들러의신토피칼독서법을우리십대를위해다시쓰다
책을꿰뚫어보고선택하는기술,저자의주장을비판하는법을익혀
주제에따라책을마음껏부리며통합하는최고의단계로!
『독서의기술,책을꿰뚫어보고부리고통합하라』는현대의명저모티머J.애들러의『독서의기술(HowtoReadaBook)』(이하『독서의기술』)을우리십대들에게맞게새롭게풀어쓴책이다.저자허용우선생은서양고전만을다루어낯설고어려운애들러의『독서의기술』을우리에게친근한책과예문들,구체적이고쉬운해설과유쾌하고생생한글로선보인다.
오랫동안철학과논술수업을해온허용우선생이1940년에나온애들러의『독서의기술』을꺼내든이유는무엇일까?“많은아이들이책을제대로읽지못합니다.잘읽는척연기하죠.책을많이읽는다고독해력이좋아지지도않고,공부에도도움이안되었어요.애들러의『독서의기술』에담긴단계별독서법을적용해아이들과책을함께읽었습니다.몇년동안수업을하며원칙을정리할수있었습니다.”
첫째,단계별로체계적으로독서의기술을익히자;재미로읽는기초단계를넘어야책을한눈에꿰뚫어보는‘살펴읽기’와책과저자에게질문하며읽는본격적인‘분석하며읽기’를배우게된다.분석하며읽기를응용하며책의분야에맞는독서방법을연습하고나면독서의최고단계에이를수있다.
둘째,독서기술을세분하여구체적인지침으로알려주자;아이들이이해하고따라해볼수있는친절하고구체적인방법을제시하자.청소년을위한대부분의독서법에대한책들처럼좋은책을많이소개하는것에머무는것이아니라,읽으며생각하고그생각들을책에직접써보며연습할수있게했다.
셋째,스스로저자가되는독서의최고단계를경험하게하자;하나의주제에따라여러책을부리고통합하는논리적인글쓰기의비법을13가지단계에따라상세하게설명하고익히도록했다.
『독서의기술,책을꿰뚫어보고부리고통합하라』는독서의기술을축구에비유하며축구를하려면조기축구보다는수준높은국가대표단계의축구를해보자고독자들을자극하고,저자가오랫동안연구한내용을한번에이해할수는없지않겠냐며격려한다.학업에대한부담으로시간과여유가없는우리십대들을위해실용서,문학,수학,과학,역사,교과서읽는법을소개하여실용성을높였다.
일찌감치고급독서를배우고자하는초등고학년과중고등학생들은물론,글을요약하고쓰는것에부담을느끼는대학생과일반인에게도큰도움이될것이다.꾸준히이책을따라연습하고훈련하다보면어느새책을통해인류의사상가와대화할만큼성장한자신,또자신과함께성장하는책,삶의동반자를만드는기쁨을누릴수있을것이다.우리십대를위한고전에대한새로운접근,‘너머학교고전교실’의다섯번째책이다.
기초수준을넘어책을꿰뚫어보고선택하는기술을익힌다
책을잘읽는다는것은무엇일까?흥미와재미위주로읽는책은별다른기술이필요하지않다.하지만정말좋은책,수십수백년넘게수많은사람들에게읽히며영감을주었던책을제대로골라읽는것,그저눈으로글자를읽는것이아니라그글뒤에숨은뜻을파악하고의식하며저자에게질문하고비판하며자신을성장시키는최고의독서를위해서는‘독서의기술’을배워야한다.애들러는‘체험적독서론’을넘어‘신토피컬독서법’으로최고에이르는독서기술을제시하며미국대학생들의지적수준을크게높였음은물론현대까지독서법의고전이되었다.『독서의기술,책을꿰뚫어보고부리고통합하라』는이독서의기술을익히기에앞서,자신의독서단계를우선점검해보자고한다.
가장초보단계는초등저학년부터시작해초등5~6학년이면대개마치게된다.“외국어를처음배울때학교,친구,어머니같은기초적인단어를배우는것”이나“수학에서음수를배울때,혹은유리수나무리수를배우는것”처럼단어와문장수준에서정확히이해하고,그래서행간을읽어내고결국은어려운책도스스로읽을수있게하는것을목표로한다는것이다.
이어중급단계는대개중고등학교에서마스터해야한다.부족한시간에많은책을읽어야할시기인만큼제한된시간에효율적으로책을잘읽는기술이필요한데이런효율적인책읽기기술로저자는‘살펴읽기’를소개한다.살펴읽기1단계는주의깊게읽을만한가치가있는책인지판단하기위해“체계적으로훑어보는것”을말한다.속표지와서문,목차와색인,참고문헌,그리고앞뒤표지글읽는법을익힌뒤,이어서본문을빠르게띄엄띄엄읽어보며“책전체를꿰뚫어보는법”이다.
여기까지읽어볼만한책이라판단이들면,살펴읽기의2단계로들어간다.1~2시간안에처음부터끝까지단숨에책전체를읽어보며핵심을파악하는훈련을한다.“결코대충읽는것이아니고한번에최대한많은것을얻는독서법”이다.
저자의주장을파악하고묻고비판하는고급독서
고급단계는완벽하고철저하게읽는단계로바로‘분석하며읽기’로책을장르별로분류하는법,책전체를요약정리하는법,저자의문제의식을생각해보며비판하며읽는단계이다.고등학생이라면너끈히도달해야하지만너무나시간이없고바쁜우리십대에게는쉬운일이아니다.하지만이책이알려주는대로책전체를꿰뚫어보고간단히몇문장으로요약정리하는기술,또세부적으로장별,소제목별,문단별로요약정리하는기술을배우고직접써보는훈련을해보자.“저자가해명하려고했던문제는잘설명되었나요?해명되지못한문제는없었나요?”“저자가사용하는핵심개념을정확히짚어냈나요?핵심주장을뒷받침할논증을재구성할수있나요?”등의질문에끈기있게답해보자.어느새자신과저자가책에관해핵심적인질문들을주고받고있음을알게될것이다.
여기까지분석하며읽기를배운다음에는비판적으로읽는방법을배우게된다.『심청전』을읽고“심청이아버지의눈을뜨게하기위해인당수에빠진것은과연옳은결정일까?”라의문을제기해볼수있고,데카르트의『철학적원리』를읽고선“지구의자전을인정하지않았던데카르트는수학이나과학은잘몰랐던것이아닐까?”라고비판할수도있다.또안중근의사는『안응칠역사』에서“왜동학당은백성들을못살게굴었고,결국은일진회로바뀌어나라를팔아먹었다고주장했을까?”라는질문에는김구의『백범일지』를읽고그이유를짐작해볼수있고,두책을비교해보며동학에대한두사람의의견을비교해볼수도있을것이다.점차독서의최고단계로나아가는것이다.
책을분류하여분야에따라다른독서법을익힌다
이책의중요한특징중의하나가‘갈래별읽기’이다.모든책을같은식으로읽어서도안되고목적에맞지않는책을골라읽는것도큰낭패이다.저자는“다양한유형의문제를풀어보려고하면서수학개념서를붙들어서도안되고”,“시를소설과같은속도로읽어서도안된다.”고강조한다.우선저자는지금읽고있는책이어떤장르인지정확히분류하라며실용,문학,역사,수학,철학,과학,사회과학으로책을분류한다음,각분야별책을잘읽는법과주의할사항등을소개하고있다.각분야의좋은책들을실제읽어도보고비판도해보면서독서의참맛을느낄수있는장이될것이다.
실용서는읽는목적을분명히세우는것이중요한데대체로머리말에그목적이나와있으니주의깊게읽어야한다.또도덕적주장을담은글이많기때문에저자의이력을꼼꼼히살피라고충고한다.
문학서는소설과시,희곡과서사시,신화읽는법으로나누어설명하는데분석하기에앞서먼저‘빠져’읽어야함을힘주어강조한다.주인공의계보도를그려보면장편소설에도움이되고시는무조건외워서떠올려보아야그맛을알수있다며자신만의시노트만들기를제안한다.
역사서를처음접할때는“전체적인뼈대를잡아주면서도역사의생동감을느낄수있게해주는”교과서적설명과이야기가적절히섞인책이좋다고한다.역사는서술자의개인적인입장이들어가는만큼“저자의입장”을파악하는것이중요하고,같은역사에대해여러책을비교해보며읽는것이중요하다.예를들어,김부식의『삼국사기』를읽을때는“고려가고구려를계승했음을밝히면서도신라본기를맨처음에놓은”이유를감안해읽으라는것이다.
과학서는“그이론에대한전반적인이해”와“그이론은왜중요하고어떤영향력을끼치는지”이해하는것을목표로읽는다.특히어려운과학서를읽을때는다이해하려하지말고“쉽게이해되는것위주로”읽어야한다.수학책은“새로운언어를배운다는생각”으로“하나의명제,공식,원리를차근차근익혀가는것이중요하다.”특히수학은살펴읽기로전체를다읽는것이중요하다고한다.이외에도흥미로운수학적질문을던지며이를실험해보는연습을해보게하고,『페르마의정리』등다소어려워보이는수학책을재미있게읽는법을소개하고있다.
철학책도수학처럼새로운언어를배우듯읽어야하고,천천히음미하고요약하며읽어야한다.원전을읽는것을추천하는데,데카르트의『방법서설』을“분석하며읽기”를적용하며함께읽어보고내용을요약해직접써보는장도마련했다.
사회에관해연구하는모든학문을아우르는만큼범위가매우광범위한사회과학분야의책들은독자의선입견에특히주의하며읽어야한다.마르크스의『자본론』을제대로읽어보지도않고서덮어놓고이책을“공산주의혁명”에관한책이라단정하는실수를범하지말라는것이다.사회과학은같은주제에대해서다양한시선으로바라볼수있기때문에이분야의책을읽을때는한권만읽고단정하지않도록주의해야한다.하나의주제에대해다양한책을비교하며읽는것이좋은방법인데,이런점에서사회과학서적읽기는통합적읽기와연관돼있다.
최고의독서,통합적읽기-능동적인독자가훌륭한저자가된다!
책한권을이해하고그내용을받아들이는데만족해야할까?이책은그렇지않다고답한다.“우리가책을읽는것은어떤내용을그대로암기하기위해서가아니다.단지책은도구일뿐우리가알고싶은것은진실이고진리”라고말한다.그리고내생각을펼쳐내는도구로책을마음껏부리는법인‘통합적읽기’를소개한다.애들러의‘신토피컬’독서법을우리식으로해석한것이다.
통합적으로읽는다는것은“특정주제에대한탐구”를의미하는데,그과정을5단계로나눠13개지침으로나누어설명하고있다.
·통합적읽기1,2단계:탐구할주제에맞도록자료를추려서읽되,“자기가정한주제에맞게주도적으로읽는다.”이때‘살펴읽기’로적절한자료를추려내고,정약용의‘초서’라는방법으로메모하며읽는법을익힌다.또저자가사용한개념을자기만의어휘로바꿔적는법도배운다.
·통합적읽기3단계:자료의저자들에게던질질문목록을만들고나름대로답을찾아본다.“정의란무엇인가?”처럼포괄적인질문부터시작해“분배적정의를통해기회의평등과개인의자아실현은가능한가?”처럼좀더세부적인질문까지다양하게던져본다.질문이세부적일수록저자에게서직접적인답을얻어내긴힘들지만,이럴때는답을추론해본다.이때부터‘분석하며읽기’기술을잘활용해야한다.
·통합적읽기4단계:저자들에게서답을찾아요약하고찬성과반대등논쟁적으로정리한다.가령,“지속가능한발전은가능한가?”라는물음에대해앨빈토플러에게서는“충분히가능하다.”라는답을,제레미리프킨에게서는“가능하지않다.”라는답을얻을것이다.
·통합적읽기5단계:저자들의답을탐구주제에맞게체계적으로정리한다.새롭게탐구해봐야할쟁점이있는지생각해본다.예를들어,“지속가능한발전은가능한가?”라는물음에서“과연발전이라는것이인류에게도움이되는가?”“여기서발전이란물질적인것에그치는가?”같은새로운질문을만들어보는것이다.
이처럼통합적읽기5단계설명을마친다음에는논리적인글쓰기를위한지침과과정이간략히정리돼있다.이책은논술쓰기를본격적으로다루고있지는않지만,통합적읽기는결국“좋은논술혹은논문을쓰는밑바탕이되는독서법”임을강조하고있다.
우리는책을숭배하는수동적인독자에그쳐서는안되고,여러권의책을부리고통합해내생각을펼쳐내는능동적인독자가돼야한다.게다가한권의책으로섣불리결론을내리는건위험한일이기도하다.어떤주제든여러권의책을비교한뒤나만의결론을얻어내고,나아가새로운문제의식도품을줄알아야한다.이를
