알파세대가 학교에 온다 : 인공지능시대의 디지털 키즈
최은영
경기도교육청소속초등교사.미래교육,창의성,상상력교육에지속적인관심을가지고꾸준한학술연구활동을해왔다.눈에보이지않는마음의세계,우리를둘러싼세상의변화에호기심이많다.지구별을여행하는마음으로주변을관찰하며,선한영향력을행사할수있는사람으로살아가고싶다.
코로나19로세상의변화주기가더욱빨라진지금,어린자녀를둔부모나아이들과함께생활하는교육자들은급변하는미래에막연한두려움을느끼며살아간다.이시대의어린이,디지털키즈알파세대들의마음을헤아리며그들을위한미래교육을함께고민하고해법을공유하고자이책을썼다.
Prologue.알파세대와미래교육을생각한다
Part1.다가온미래,알파세대의등장
01.알파세대,코로나키즈의초등생활
02.미래학자들이말한다
03.상상이현실이되는메타버스세계속아이들
04.알파세대가누리는삶의실재감
05.유희와창조의예술본능이미래를지배한다
06.지식교육을벗어나지혜의교육으로
Part2.인공지능시대,무엇을어떻게가르칠것인가?
01.모라벡의역설을기억하자
02.인공지능으로대체할수없는것
03.인공지능기술과의협업
04.뇌과학과인지과학으로본인간의본성
05.인간만의고유능력,메타인지
06.디스토피아가아닌유토피아로
07.다양한비전을키우는미래력
Part3.변화가두려운어른들,길앞에서다
01.아무도가보지않은길
02.대한민국교사가느끼는압박감
03.뉴노멀평생교육을숙명으로받아들인어른들
04.다음세대에게물려줄수있는것들
Part4.미래교육을위한패러다임의전환
01.북미의미래교육준비(미국,캐나다)
02.유럽의미래교육준비(영국,프랑스,스웨덴,덴마크,핀란드)
03.아시아의미래교육준비(중국,일본,싱가포르)
04.서열화에서배움과성장중심으로
05.지식습득에서4C역량강화로
06.티칭에서코칭으로
Part5.교사전문성을위한핵심교육이론
01.역량중심교육과정으로의변화
02.교사자율교육과정과교육과정디자인
03.교수평일체화의재발견
04.학급문화를바꾸는회복적생활교육
05.교사실재감이더해진블렌디드러닝
06.초연결시대의지속가능발전교육과세계시민교육
07.창의적융합인재로키우는시각적사고와디자인사고
08.급변하는시대에대처하는회복탄력성
Epilogue.변화는이제우리모두의것
달라진아이들,알파세대와미래교육
어릴때부터디지털기기에익숙한요즘아이들은온라인으로수업을듣고,모둠토론을하고,브이로그를찍어유튜브에올리며,인터넷게임으로전세계친구들과소통하는등다양한루트를통해가상세계속에서온라인과오프라인세상을동시에탐험해나가고있다.특히코로나19사태를겪으며무너진일상,관계및학습의단절이라는현실세계의위기와공포를디지털세계로의접속으로극복하면서이런현상은더욱가속화되고있다.
이책의PART1에서저자는알파세대의특징과함께디지털가상세계에관해자세히살펴본다.문자보다이미지영상이훨씬익숙하고,오프라인보다온라인에서의소통이더재미있다고느끼며자라난알파세대의세계관은기성세대와는확연히다르다.우리는참고인내하며노력해서공부하지않으면성공하지못한다고믿으며자라왔지만,알파세대는불편하고지루하고재미없는것을참지못한다.클릭한번이면지식과정보를얻을수있으니선생님이알려주는지식을애써외울필요도없다.이런아이들이가득한교실에서교사는무엇을어떻게가르쳐야할까?저자는지식은넘치지만지혜는부족한이시대의아이들을교육하기위해학교와교사가갖추어야할새로운모습을조명한다.
인공지능시대,무엇을어떻게가르칠것인가?
과학기술의발전으로인공지능시대는이제눈앞의현실이되었다.알파세대에게인공지능은아무런거부감없이생활의일부가되었다.반면아날로그적인삶을기반으로성장한기성세대에게인공지능은어느새두려움의대상이되었다.나날이발전하고있는인공지능이인간을대체할것이라는막연한두려움마저생겨났다.이책은이러한막연함과두려움을넘어인공지능으로대체될수없는인간의고유능력을개발하는것에교육의방점을두어야한다고말한다.타인과의감정공유,윤리적인가치판단,전체적인맥락이해,가치발견과변화추구및공동체의전체적조화를그려낼줄아는상상력은인공지능이따라올수없는인간만의고유능력이다.PART2~3에서저자는인공지능과차별된인간능력인메타인지의중요성을강조한다.또한교사가아이들에게가르쳐야할것은단편적인지식이아닌공감과사랑,연대의마음이라는저자의말은묵직한울림을준다.
교육패러다임의전환과교사전문성
비대면원격수업이확대되면서교사의역할은‘티칭에서코칭으로’변화하기를요구받고있다.일방적으로지식을전달하는티칭은온라인학습용강의콘텐츠를상영하는것과별반다르지않기때문이다.이와함께자기주도학습과관리의중요성도점점커지면서학생스스로학습할수있도록상호작용과동기부여를하며개별피드백을제공하는것이교사의역할로강조되고있다.원격수업을할때도선생님이티칭이아닌코칭을해주며존재해야아이들은‘교사실재감’을생생하게느낄수있다.
이책의PART4~5에서는외국의미래교육준비사례와교사전문성신장을위한다양한교육방법론을소개한다.교사에의한교육과정재구성,학생중심의철학과가치를반영한배움중심수업,학생의전인적성장을돕는과정중심의평가가유기적으로연계된교수학습설계역량은다가오는미래사회에교사가갖춰야할전문성중가장핵심이되는부분이다.또한지속가능발전교육과세계시민교육,시각적사고와디자인사고등미래교육을고민하고준비하는교사들에게현실적이고풍부한생각거리를제언한다.
<추천사>
30년가까이현장에서아이들을가르치다보니,세대차이가나는새로운아이들에대한이해가부족하다는생각이들때가많았습니다.알파세대아이들에게‘노우왓(Know-what)’의내용지식보다‘노하우(Know-how)’라는방법적지식을더많이다루어주어야한다는의견에정말공감했습니다.‘무엇이가장인간다운것인가?’,‘인공지능으로대체될수없는인간만의고유한영역은무엇일까?’마지막장을덮고계속머릿속에맴도는질문만으로도미래교육에대한길을조금은찾은듯했습니다.시대에뒤처지지않는좋은교사로살아남기위해오늘도고군분투하고계실이땅의선생님들이책장에꽂아놓고두고두고다시꺼내읽으며희망을찾게해주는좋은책을만나기쁩니다.
-허승환(꿀잼교육연구소대표,서울강일초교사)
느닷없이다가온코로나바이러스는평범했던우리의일상을송두리째변화시켰습니다.정돈되었다고생각했던주변은순식간에흐트러졌고,견고하게버티고있던우리교육은갈팡질팡흔들리며변하고있습니다.이책은그막연한불안의실체를직접느끼고만져보며실마리를풀어갈수있는출발점에설수있게해줍니다.특히아이들에대한사랑가득한시선으로써내려간문장하나하나는미래에대한불안감을벗어나읽는이들의마음까지따뜻하게만듭니다.
-송종애(신풍초등학교교장)
달라진사회,달라진학생,달라진현실에서교육도분명달라져야합니다.그렇다면어떻게변화해야할것인가?이책은그에대한물음에답하고있습니다.디지털키즈의특징을고려한효과적인교육방향과방법,그리고선진국의해법사례를통해미래교육의혜안을찾을수있습니다.과거의잣대로학생들을바라보는관점에서벗어나새로운시각으로알파세대를바라볼수있게하며,저자의깊이있는교육적고민과연구로빚어진이책은학교교육변화를위한건강한초석이될것입니다.
-김성현(싱가포르한국국제학교교사)
우리가소중히여기던소소하고행복한일상이과거가된지2년이되어갑니다.최근의많은변화들은우리의삶과일상을통째로흔들며급격하게지나가고있습니다.이런혼란스러운상황에서시대를읽고,사람과세대를이해하며,자신의삶과배움에대한통찰을얻고자하는분들께이책을권하고싶습니다.개인의일상과이시대에관한깊이있는통찰을넘나들며,변화를꿈꾸는이들을위한실천지침들이친절하고자세하게소개되어있습니다.
-김기범(신풍초등학교교감)
<본문중에서>
2020년전세계를강타한코로나바이러스는아직한창어린성장기의알파세대아이들에게생존에대한안전위협과디지털가상세계로한층강화된삶을동시에강렬하게경험하도록했다.숨을쉰다는것은지구상의생명체로서하루하루를살아가게하는가장근원적인행위이다.우리를숨쉬고살게하는공기속의미세한먼지가우리의건강을위협하더니,이제는공기중에떠다니는정체불명의바이러스로목숨을잃게될지도모른다는공포심까지그어린나이의아이들에게떠안겨주게된것이다.
알파세대아이들은이위기와공포를극복하는방식이디지털초연결세계로향해있음을무의식적으로학습하였다.못만나던사람을만나고,멈춰진학습을이어가고,코로나감염확산을막기위해필요한정보를얻는방식은모두디지털온라인세계에접속해서나가능한일이었다.이아이들에게디지털가상세계는단절과공포심을극복하고세상과연결되어살아가게해준삶그자체가되었다.
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아이들은세상에관한호기심을가지고배움을‘자기화’시켜나가며메타인지를개발해나가야한다.인공지능은자신만의취향과개성이없다.실수하며부족했던부분을극복해나가는성취감도느낄수없다.자신이어느방향으로나아가야할지삶의방향성을스스로설정하지못한다.하지만우리인간은그와달리자기자신을거울처럼비춰보며,부족함을채워나가고자스스로마음의지향성을정립할수있다.
인공지능기술의확산으로우리인간은어쩌면더욱인간다운배움의길로나아가고있는지모른다.메타인지의거울은세상밖이아닌나자신을향하고있다.인간의두눈이내가아닌세상을바라보고있음을떠올려볼때,메타인지의기능은외부세계로향하는인간의마음을돌려자신의마음까지헤아려볼수있게만드는균형감각의틀(frame)이다.메타인지는우리가스스로의부족함도수용하고이해하며,자신을아끼고사랑하게만드는배움의전과정이다.
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이제선생님들은코로나종식에대한기대감은살짝내려놓고위드코로나를수용하며원격수업과등교수업을병행하는블렌디드러닝에익숙해져가고있다.다양한원격수업방법,온라인콘텐츠활용법,동영상제작및편집법,각종화상기기작동법,원격수업중교사실재감을높이는법,쌍방향실시간소통증진을위한각종교육용소프트웨어활용법등여러가지를새롭게배우고익혀나가고있다.이렇게배우고익히지않으면얼마나더교직생활을버텨나가는게가능할까싶어서말이다.그러면서도한편으로는그동안코로나이전의교실수업상황에적합하게활용할수있는각종협동학습전략과단체놀이활동등교수학습기법들을다시금활용할수있을지장담할수없음에당혹스럽다.학교안선생님들의피로도와불안감은더많이높아졌다.
우리모두는그무엇하나장담할수없는격변의시대를걸어가고있다.앞서나는물었다.
“사람은무엇으로사는가?”
사람은관계속의인정과사랑으로산다.특히나선생님들이살아가는학교라는공간은사람간의관계를전제로배움과성장이움트는곳이다.이것이학교의본질이고전부다.그런공간에서선생님들은얼마나인정과사랑을느끼며살고계실까?시대에뒤처지지않는좋은교사로살아남기위해오늘하루도고군분투하고계실이땅의선생님들에게응원의메시지를보낸다.
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코로나19로인한비대면원격수업이확대되면서,선생님의역할이‘티칭에서코칭으로’변화하기를요구받고있다.일방적으로지식을전달하는티칭은온라인학습용강의콘텐츠를상영하는것과별반다르지않기때문이다.4차산업혁명시대를살아갈아이들에게필요한교육은일방적강의식수업이아니라개인별맞춤형교육이고,동시에자기주도학습과관리의중요성도점점커져갔다.학생스스로학습할수있도록상호작용과동기부여를하며개별피드백을제공하는것이선생님의역할로강조되고있다.원격수업을할때에도선생님이티칭이아닌코칭을해주며존재해야아이들은‘교사실재감’을생생하게느낄수있다.
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우리는요즈음코로나사태를맞이하여앞서말한‘교사의질’이교육에미치는영향력에대해다시없을소중한깨우침을몸소느끼고있다.인간과인간의물리적만남이최소한으로막혀버린상황에서역시학교는별필요가없는곳이라고결론짓는‘학교무용론’에한표를행사하고싶은사람이있을지도모르겠다.하지만의외로많은사람들이거꾸로과거를추억하며학교공간안에서선생님그리고친구들과함께하는인격적만남이그자체로얼마나교육적의미를지니는지깨우치고있다.학생들은선생님,친구들과의지속적인인격적만남을통해깨우침을반복하며여러가지를느끼고배운다.코로나19사태로예전에는미처소중히여길줄몰랐던이러한인격적만남을통한자연스러운깨달음과배움이잘만들어진EBS온라인수업과는또다른의미로꼭필요한교육의과정임을느낄수있다.
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교사가재구성한교육과정,학생중심의철학과가치를반영한배움중심수업,학생의전인적성장을돕는과정중심의평가가유기적으로연계된교수학습맥락설계역량은다가오는미래사회에교사가갖춰야할교사전문성중가장핵심이되는부분이다.
전인적성장을돕기위한목적으로이뤄지는과정중심평가를받는학생의입장이되었다고상상해보자.자신의학습과정에관심과애정을바탕으로선생님에게도움을받는기분을느끼게되지않을까?또한성장지향의과정중심평가는‘잘함,못함’,‘상,중,하’등위계에따른분별이아닌,학습맥락에연계된구체성을지닌피드백(feedback)형태로지원될것이다.이러한평가는그자체로학생과교사의인격적관계내소통과상호작용을더욱활발하게만들어주며그행위자체로교육적이다.
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