초등 수업 디자인

초등 수업 디자인

$17.00
Description
삶과 맥락이 살아 있는 수업 만들기
일주일 만에 배우는
초등 수업 디자인의 모든 것!
2022 개정 교육과정에서 초등 교육의 가장 큰 이슈는 연간 최대 68시간으로 늘어난 학교 자율 시간이다. 이 시간에 무엇을 어떻게 가르쳐야 할지는 오롯이 교사의 몫이 되었고, 이로 인해 어느 때보다도 수업 디자인에 대한 고민과 배움이 필요한 시점이다.
이 책은 궁극적으로 학생들에게 더 나은 배움을 주고자 고민하는 교사들에게 수업 전문성을 높이고 창의적인 수업을 구안할 수 있도록 도와주는 길잡이 역할을 한다. 수업 디자인을 배우는 것이 어려울 것이라고 미리부터 단정 짓거나 걱정할 필요는 없다. 그저 하루에 한 번, 일주일간 저자의 교실을 방문한다는 가벼운 마음으로 첫 페이지를 넘겨도 좋다. 그간 저자가 고민하고 실천한 다양한 수업 활동을 참관하는 수준이어도, 일주일 뒤면 분명 나만의 살아 있는 수업을 만들 수 있을 것이라 확신한다.
저자

김병섭

미래학교운영을위한실험적인프로젝트에참여했습니다.교육과정,수업,평가,학교시스템개선을위한혁신적인시도를하며크고작은성공과실패를경험했습니다.지난8년간40여개의프로젝트수업에도전하며삶과맥락이살아있는수업을디자인하였습니다.아이들이밝게빛나는별처럼살아가길바라는마음으로동화작가로도활동하고있습니다.지은책으로는《신기한맛도깨비식당》시리즈,수업이야기를담은《초등프로젝트수업》등이있습니다.

목차

프롤로그

Day1.수업디자인의시작
1_수업디자인은왜필요할까?
2_수업디자인을위한기본전략
3_함께성장하는수업디자인
4_수업디자인의단계별과정
Tip.수업과삶

Day2.교과중심수업디자인
교과중심수업디자인이란?
교과중심수업디자인어떻게할까?_지층과화석을찾아서
살아있는수업이야기1_장사의신,중심지를찾아라!
살아있는수업이야기2_노잣돈갚기프로젝트
Tip.교육과정,어떻게읽어야할까?

Day3.흥미중심수업디자인
흥미중심수업디자인이란?
흥미중심수업디자인어떻게할까?_라면완전정복
살아있는수업이야기3_전통놀이체험장디자인하기
살아있는수업이야기4_우리가만드는동아리

Day4.질문중심수업디자인
질문중심수업디자인이란?
질문중심수업디자인어떻게할까?_우리지역의역사적인물
살아있는수업이야기5_나는우리지역문화유산해설사
Tip.Why-What-How로만드는질문중심수업

Day5.지역중심수업디자인
지역중심수업디자인이란?
지역중심수업디자인어떻게할까?_○○공원에화장실을지어주세요!
살아있는수업이야기6_환경문제해결을위한캠페인열기

Day6.주제중심수업디자인
주제중심수업디자인이란?
주제중심수업디자인어떻게할까?_12살,인권의주인공이되다
살아있는수업이야기7_특별실픽토그램만들기
살아있는수업이야기8_그림책《프레드릭》전시회열기

Day7.역량중심수업디자인
역량중심수업디자인이란?
역량중심수업디자인어떻게할까?_학급국가운영하기
살아있는수업이야기9_마트운영하기
Tip.역량이라는함정에서벗어나라!

에필로그

출판사 서평

삶과연결되는맥락있는수업을디자인하다!

현실에서대부분의수업은주어진교과서와지도서의내용을가르치고성취기준에맞춰평가하는방식으로진행하기에급급하다.교육과정을재구성한다고해도이미구성된자료를학급현실에맞춰단순히재조직하는수준에불과한경우가많다.여기서저자는궁극적인질문을던진다.왜배워야하는지목적을모르는배움,아이들의삶과동떨어진배움이얼마나의미가있을까?이고민에대한답을저자는창의적인‘수업디자인’에서찾는다.수업은아이들의삶과연결되고이야기처럼흘러가야의미가남는다.삶속에수업이있어야하고,수업안에평가와교육과정이들어가야한다.
이책의〈DAY1.수업디자인의시작〉에서는아이들의삶과연결되는맥락있는수업디자인이왜필요한가를먼저살펴본다.4MAT학습사이클을이용한수업디자인전략,‘흥미,삶,성장’이라는수업디자인의요소,수업기획부터실천까지수업디자인의단계별과정도자세히설명한다.


하루에한가지씩,일주일간배우는수업디자인노하우

이책은수업디자인유형을‘교과중심,흥미중심,질문중심,지역중심,주제중심,역량중심’으로구분해서소개한다.
〈DAY2.교과중심수업디자인〉에서는브레인스토밍을통해다양한수업아이디어를떠올리고선별하여이를적용하고실천한‘학교에서화석발굴하기’활동을소개한다.〈DAY3.흥미중심수업디자인〉에서는학습자의사고를촉진할수있는만다라트를이용해‘라면신제품개발’활동을,〈DAY4.질문중심수업디자인〉에서는마인드맵을활용해‘우리지역의역사적인물’에대해질문으로풀어내는수업을소개한다.
〈DAY5.지역중심수업디자인〉에서는로직트리기법으로지역사회의문제를발견하고해결한‘○○공원화장실만들기’수업을,〈DAY6.주제중심수업디자인〉에서는교육과정분석을통해‘인권’이라는하나의주제로여러과목을통합하여진행했던수업활동을소개한다.마지막으로〈DAY7.역량중심수업디자인〉에서는역량초점화와맥락형성방법을사용해‘민주주의’에대한수업을‘학급국가운영하기’활동으로풀어낸다.
각각의파트는해당수업디자인에대한기본이해부터,수업기획,수업계획,수업실천,수업평가와성찰까지,저자의수업을마치바로앞에서생생하게참관하는듯한느낌으로소개한다.


다양하게변주되는살아있는수업이야기

이책의각파트에는‘살아있는수업이야기’라는장단기프로젝트수업활동을다양하게소개하고있다.이를통해앞서소개한수업디자인유형을중심으로수업이어떻게다양하게변주되어적용될수있는지를참고할수있다.
아이들은우리지역에서장사할곳을찾으면서‘중심지’에대해배우고,직접쓰레기처리시설을방문하여교과서속님비(NIMBY)현상에대해입체적으로느끼면서깨닫는다.버려진학교공터를재미있는전통놀이체험장으로변화시키고,마트운영하기를통해실질적인경제활동을체험하기도한다.이처럼창의적인수업디자인을접목함으로써평면적이었던수업이얼마나입체적으로바뀔수있는지를직접살펴볼수있다.흥미로운활동만나열된디저트프로젝트가아니라,수업의내용에맥락을부여하고창의적인해석과새로운관점으로수업을변화시킨생생한이야기들이다.