자존감 훈육법

리차드L.커윈

RichardL.Curwin
작가,강연가이자학생의훈육,행동관리,동기부여분야에서많은경험을쌓은실천가이다.45년동안교직에서학생들을가르쳤으며,커윈의행동관리방안과철학은전세계수많은교사와학부모들에게영향을끼쳤다.동료인앨런멘들러와함께‘DisciplineAssociates’를설립했고,‘DisciplinewithDignity’프로그램을개발했다.지은책으로는《AmIinTrouble》《RediscoveringHope》《OurGreatestTeachingStrategy》《MakingGoodChoices》《MotivatingStudentsLeftBehind》《MeetingStudentsWhereTheyLive》등이있다.

옮긴이의말
프롤로그

PART1.자존감훈육법이란무엇인가?
1.자존감훈육법의핵심신념
2.자존감훈육법의기본원칙

PART2.훈육을어렵게만드는원인
1.훈육을어렵게만드는학교밖의원인
2.훈육을어렵게만드는학교안의원인

PART3.전통적인훈육법은왜효과가없을까?
1.위협에관하여
2.벌에관하여
3.보상에관하여

PART4.학생을어떻게변화시킬것인가?
1.문제해결을위한실마리
2.학생을변화시키는열쇠

PART5.문제행동을어떻게예방할것인가?
1.충족되지않은기본욕구
2.예방을위한지침

PART6.공식적인훈육방법
1.공식적인훈육법의구성요소
2.효과적인규칙을정하는방법
3.행동의결과선택하기

PART7.비공식적인훈육방법
1.최선의중재방안마련하기
2.교실내문제행동중재하기
3.수동적인공격행동을다루는방법

PART8.훌륭한수업으로문제행동해결하기
1.학습동기를자극하는수업
2.학습동기를유발하는평가방법
3.숙제를잘해내도록동기유발하기
4.거꾸로교실과모둠학습
PART9.효과적으로스트레스관리하기
1.스트레스와훈육
2.스트레스를줄이는방법
3.하루에하나씩실천하는스트레스관리법

PART10.습관적인문제행동훈육법
1.탐구질문전략
2.협상전략
3.핵심적인사회적기술가르치기
4.자기조절전략
5.당당하게주장하기전략
6.행동수정전략
7.새로운역발상훈육방법

PART11.특수한학생을위한훈육법
1.특수한욕구를가진학생들
2.ADHD와자폐증학생을위한지도
3.비협조적인학부모와협력하기

부록_Q&A
참고문헌

왜자존감훈육법인가?
자존감훈육법은‘문제행동을일으키는아이들역시사랑받고존중받을가치가있다’는신념을바탕으로한다.이를위해무엇보다‘학생의선택권’을존중하고,문제행동의결과가어떤영향을미치는지에대한학생스스로의깨달음을일깨우는데중점을둔다.물론이과정이말처럼쉽고단번에해결될수있는마법같은훈육법은아니다.학생의문제행동이개선되는과정은마치‘롤러코스터의운동’처럼심하게변하고,교사에게는보다멀리내다볼수있는인내심또한필요하기때문이다.저자는벌이나보상위주였던과거의훈육법은더이상대안이될수없음을지적하고,교사와학생이서로자존감을존중하면서도학생이보다성숙한인간으로성장할수있도록돕는훈육법을제안한다.

자존감훈육법을어떻게실천할것인가?
훈육의시작은문제행동의원인과배경을이해하는것에서부터출발한다.저자는자존감훈육법의핵심신념과원칙을소개하고,훈육을어렵게만드는오늘날의교육환경을학교안팎의요소로구분하여소개한다.또한과거의훈육법은왜효과가없는지,이를극복하기위해훈육의실마리를어떻게풀어가야할지에대해상세히안내한다.
자존감훈육법을제대로실천하기위해서는먼저교사와학생이인간적인관계를맺어야한다.학생의문제행동을개선하는데는학교규칙이나행동의결과보다학생이교사를얼마나신뢰하고있는지가더중요한역할을한다.실제로학생들은교사에게서공식적인훈육을받을때보다비공식적인훈육을받을때한층개선된모습을보여준다.공식적인훈육과비공식적인훈육의방법에대해서는이책의〈PART6〉과〈PART7〉에서자세히확인할수있다.
문제행동은수업시간에도발생하기마련이다.일반적으로학습동기가충만한학생들은수업시간에문제행동을일으키지않는다.자신의삶과연관된지식을배울때,수업이재미있을때학생들은수업에집중한다.수업에서느낄수있는교사의열정,교사가가진학생개인에대한관심또한학생들의학습동기를자극하는요인이된다.때로교사는흥미로운수업을만들기위해거꾸로수업모형이나모둠학습을이용할수도있고숙제를선택사항으로만들거나평가방법을달리할수도있다.〈PART8〉에서는학생들의학습동기를불러일으키는훌륭한수업을계획하고운영하는방법에대해구체적으로설명한다.
습관적인문제행동을일으키거나ADHD같은특수한욕구를가진학생들을지도하는방법은〈PART10〉,〈PART11〉에자세히안내되어있다.때로교사는자녀의문제행동을조장하는적대적인학부모와만나게되기도하는데,이런비협조적인학부모와협력하는방안또한이책에서확인할수있다.
끝으로,자존감훈육법의구체적인내용을학급에서실천하는데에어려움을겪는교사들은이책에부록으로제시된〈Q&A〉를통해학교현장에서의어려움을어떻게극복할수있는지에대한조언을얻을수있다.

교사와학생모두가행복해지는훈육법
문제를일삼는학생들을성공적으로지도하기위해서는학생이교사의지도를거부할때보이는반항심보다더강한인내심이필요하다.학생들의말에꾸준히귀를기울이고학생들을향해끝없이질문해야한다.또한학생들의부정적인감정을해소할대안적인방법을끈질기게가르치고연습시켜야한다.이처럼자존감훈육법은일반적인훈육법과달리교사의시간과정성이필요하다.필연적으로교사는스트레스에취약해질수밖에없다.〈PART9〉에서소개하는교사의스트레스해소법과관리법은이같은어려움을해소하는데도움을준다.
이책은교사가가진교육철학,교육방법,개인적장점과상관없이모든교사가활용할수있는자존감훈육법을안내한다.이를수업과상담,학급운영에적용했을때학생은비로소책임감과주도권을갖고,교사는마음의평안과여유를누리며행복한교직생활을영위하는즐거운학교를만들수있을것이다.