학교개혁은 왜 실패하는가 : 교육변화의 새로운 의미와 성공원리

학교개혁은 왜 실패하는가 : 교육변화의 새로운 의미와 성공원리

$20.49
Description
교육변화의 이론과 실제에 관한 최고의 교과서!
교육변화의 이론과 실제에 관한 최고의 교과서!
세계 최고의 학교개혁 전문가, 마이클 풀란이 밝히는
교육변화의 새로운 의미와 성공원리

“이 책을 번역·출판하기로 한 것은 내 생애에서 가장 잘한 결정 중 하나라고 생각된다. (...)
한 페이지 한 페이지를 넘길 때마다 무릎을 치지 않을 수 없을 정도로 공감이 갔고 감동적이기까지 했다. 성경의 주요 구절처럼 밑줄을 쳐가며 읽어야 할 책이라 생각되었다. 특히, 한국 교육계에 주는 교훈과 시사점은 말로 표현할 수 없을 만큼 크다. 이 책의 1부만 읽어봐도 한국의 교육개혁이 왜 번번이 실패하거나 지지부진했는지 단박에 알 수 있다.
-이찬승 발행인 겸 옮긴이의 글 중에서

· 학교의 변화는 왜 그리도 어렵고, 어째서 대부분의 학교개혁이 실패하는 것일까?
· 변화에 대해 교사의 공감을 어떻게 이끌어낼 수 있으며, 동기부여를 가능하게 할 수 있을까?
· 철저히 개인주의적인 학교문화를 어떻게 협력적인 문화로 바꿀 수 있을까?
· 피상적인 전문학습공동체(professional learning communities, PLCs)를 어떻게 실제적인 것으로 거듭나게 할 수 있을까?

세계 최고의 학교개혁 전문가, 마이클 풀란의 이 책은 학교개혁과 관련된 위와 같은 수많은 질문에 대해 실증적인 해답을 명쾌하게 제시한다. 이미 고전의 반열에 오른 이 책의 초판을 통해 교육자들은 교육제도 변화의 복잡성과 그 원리에 대한 이해를 크게 넓힐 수 있었다. 특히, 이번에 출간된 개정 제5판에서는 학교교육의 변화에 대한 의미, 이해, 전략, 해법, 그리고 실패원인을 100% 증거기반으로 제시함으로써 학교개혁의 성공원리를 실제적으로 밝히고 있다.

이 책은 총 3부로 되어 있으며, 1부는 ‘교육변화에 대한 이해’, 2부는 ‘학교 및 학구 수준에서의 교육변화’, 3부는 ‘광역 지자체 및 국가 수준에서의 교육변화’를 다룬다. 이 책은 교육개혁이 실패하는 이유를 자세히 분석하고, 이러한 실패를 극복하기 위해 어떻게 해야 하는지에 대해 풍부한 전략과 해법뿐만 아니라, 교육변화의 성공원리도 구체적으로 제시하고 있다. 교육개혁에 성공하기 위해 중앙정부, 지방정부, 지역사회, 학교장, 교사, 학부모, 학생 등이 각각 어떤 역할을 해야 하는지에 대해서도 풍부한 혁신 사례를 들어 상세하게 설명한다.

이 책의 메시지는 대부분 새롭고 실제적이다. 무엇보다도 교육문제에 대한 실패요인 분석과 성공 전략이 탁월하다. 이 책을 읽고 나면 교육자들이 그동안 갖고 있던 그릇된 통념들이 한순간 와르르 무너질 것이다. 올바른 교육으로의 변화를 꿈꾸며 학교개혁을 고민하는 이라면 밑줄을 그어가며 읽고 또 읽을 것으로 확신한다. ‘교육변화의 이론과 실제에 관한 최고의 교과서’라는 평이 결코 과장이 아님을 깨닫게 될 것이다.
저자

마이클풀란

저자:마이클풀란
토론토대학온타리오교육연구소소장및명예교수이며교육개혁분야에기여한공로로캐나다에서훈장을받았다.조직변화와교육개혁분야에서세계적으로인정받는최고권위자로서,다수의글로벌교육변화프로젝트연수·컨설팅·평가에참여했다.풀란은1998-2002년잉글랜드‘국가문해력·수리력향상전략’평가를4년간주도했다.2004년에는온타리오교육부수상및장관의특별고문으로임명되었다.현재세계여러나라에서교육부처와관계기관의시스템전반에걸친개선을위한정책제안및전략개발자문과평가를수행하고있다.

역자:이찬승
비영리공익단체<교육을바꾸는사람들>대표로,새로운공교육을위한청사진을만들고,뇌기반교육을전파하며,사회경제적으로불리한위치에놓여있는아이들에게꿈과희망을주는교육프로그램을연구·개발·보급하고있다.㈜능률교육을창립하고초대CEO를역임했다.

역자:은수진
<한국교육개발원>에서연구원으로근무중이며외교통상부및교육부영문에디터,<교육을바꾸는사람들>과<사교육걱정없는세상>의연구원으로근무했다.학생들이교육으로고통받지않는대한민국을꿈꾼다.

목차

옮긴이의글4
마이클풀란이한국의독자들에게드리는글8
개정제5판서문12

1부
교육변화의이해18

1장교육변화역사의간략한소개21
-완패로끝난첫번째시도24
-이책의기획의도36
-개혁에대한전망45

2장교육변화의의미47
-변화의의미에관한일반적인문제48
-교육변화의주관적인의미52
-교육변화의객관적인현실64
-의미의공유와프로그램의일관성76

3장변화프로세스에대한통찰82
-잘못된동인86
-성공적인변화의요소93
-결론105

4장도입?실행?지속107
-변화프로세스의전통적모델109
-도입에영향을주는요인114
-실행에영향을주는요인128
-지속성에영향을주는요인144
-린스타트업모델147

5장변화의계획과실천,대응하기152
-계획이실패하는이유153
-계획리포지셔닝160
-변화에대응하기161


2부
단위학교수준에서의교육변화172

6장교사175
-교사의현주소177
-변화의시작192
-교사의전문성자본215

7장교장218
-교장의현주소220
-학습선도자로서의교장233

8장학생242
-학생의현주소245
-학생과변화259

9장학부모와지역사회272
-학부모의학교참여에의어려움275
-교육위원회와지역단체290
-시사점297

10장학구행정가304
-학구행정가의현주소305
-학구행정가와변화313
-지속적인개선의새로운신호327
-중간리더십347

3부
광역및전국수준에서의교육변화352

11장정부355
-대규모학교개혁에서정부의역할356
-시스템전체의개선370
-향후전망384

12장교직과리더들385
-지속적인학습과내부책무성386
-성취기준과외부책무성393
-교원양성과경력유형396
-종합418
-리더십의역할421

13장교육변화의미래432

참고문헌446
찾아보기463
저자소개466

출판사 서평

학교개혁은왜실패하는가

학교개혁이성공하는경우는국내외를막론하고드물다.1950년대이래로서구사회에서수많은학교개혁정책이시도되었지만,학생들에게학교는여전히따분하고지루하다.학부모는학교교육이자녀의미래를대비하는데과연도움이될까불안해하고,교사는교육행정가들이교실에서진정으로필요한것은외면한채정책변경만일삼는다고비난할뿐이다.한국의경우도크게다르지않다.한국은그동안교육과정,대입전형,대학입시,교육거버넌스,책무성관리,교원연수제도등을끊임없이바꿔왔지만그효과는미미했다.왜그럴까?교육개혁이왜실패하는지에대한깊은성찰이필요한시점이다.

저자는‘변화에대한무지’를실패의주된원인으로지적한다.즉,교육현장에서사람들이변화를어떻게받아들이고경험하는지그에대한이해가부족하다는것이다.사실,우리는일상에서수많은변화를겪으면서도그것이우리에게어떤‘의미’를갖는지깊이생각해보지않는다.변화가타인에게어떤의미를가질것인지에대해서는더더욱그렇다.변화에성공하기위해서는무엇보다도그의미에대한깊은이해가필요한데도말이다.

저자는교육의변화에만국한시키지않고변화의일반적의미를살펴본후,개개인이느끼는주관적의미를설명한다.모든변화는상실,불안,저항을동반하기에이러한요소에어떻게대처할것인지에변화의성공여부가달려있다는것이다.교육현장에서의변화는대개일방적으로강제되는경우가많기때문에현장의교사들은혼란,부담,냉소,비관,불신,역부족을느끼며변화를부정적으로받아들일수밖에없다.이것을극복하기위해서는변화프로세스개발에교사를참여시켜야하고,이를통해모두가공유할수있는변화의의미를찾아야한다.40년가까운세월을‘교육변화의의미’라는주제에천착해온저자의통찰이돋보이는대목이다.

교육혁신이지향하는변화는대개‘학습자료(교육과정),교수법(수업지도),신념(도덕적목적)’에서의변화를수반한다.이는교육목표를달성하는데가장기본적이수단이된다.사실,이요소들에서긍정적인변화가없다면그변화는의미가없는것이나마찬가지다.저자는기존의전통적인학습방식과내용으로는더이상학생들을수업에몰입시키는것이불가능하다고설파하며,학습자중심의개별화수업과인지과학의최신연구를반영할것,깊이있는학습을위한새로운교수법(NewPedagogiesforDeepLearning,NPDL)의도입등을주장한다.또한21세기학습자료,즉교육과정의학습목표를6Cs(인성교육-Charactereducation,시민의식-Citizenship,협력-Cooperation,소통-Communication,창의력-Creativity,비판적사고-Criticalthinking)로정의하는데,여기에도주목할필요가있다.‘남보다좋은성적을얻고,상위권대학에입학하는것’만을최고의가치로여기는한국의학교교육에시사하는바가매우크다.

교육의변화에성공하려면‘공유된의미(sharedmeaning)’와프로그램의일관성도중요하다.특히,구성원간의미의공유는성공적인변화의핵심요소다.저자는교사들간‘의미의공유’가잘이루어지는학교는끊임없는성장을보인다는연구결과를제시하며,이를위해서는프로그램의일관성을갖추는것이중요하다고주장한다.
성공적인변화를위해서는‘도덕적인목적(moralpurpose)’의공유와이의실현에요구되는‘지식과역량(knowledgeandskills)’이원동력이되어야한다고한다.교사의전문성향상이나변화에대한지식을갖추지못하고는어떤도덕적목적이나공유된의미의추구도불가능하기때문이다.교사전문성향상은관계의개선,협업을통한질높은교사학습공동체(PLCs)의운영을통해서이룰수있다.

저자는교육변화에성공하기위한지식으로‘도덕적목적에대한신념을갖추고,변화의과정을이해한후,교직원간협력관계를구축하며,혁신에필요한지식을쌓아이를일상적으로공유하는학습공동체구축하기’를소개하고있다.이른바변화지식(changeknowledge)이라는것이다.이러한지식이없는상태에서변화에대한의지만으로강하게밀어붙이는개혁은번번이실패했고,한국의교육개혁도예외는아니다.교육개혁이실패하는주요원인중하나가‘개혁가의잘못된가설과강한집념’이라는대목에서는고개가절로끄덕여진다.개혁가에는교육감,교육장,교장등이다포함된다.그동안한국교육개혁의수많은실패가이한마디로다설명이되지않는가!대개교육정책결정자들은개혁에대한의지가강하다.그들은가설의신뢰성,정확성,실현가능성에대한면밀한검토도없이밀어붙이는경향이있다.교육의변화원리를잘모르면서의지만강하면재앙으로이어진다.개혁가의집념이너무강하면반대의견이들리지않으며들으려고도하지않는다.교육개혁에대한저자의예리한분석이놀랍다.

교육개혁은단순히새로운정책의도입을결정하고예산을배정하며법제화하는일이아니라학교의문화를바꾸는일이라는저자의말에도깊이공감한다.그는학교문화를바꾸는방법을구체적으로소개하고있으며,교육개혁에성공하기위해중앙정부,지방정부,지역사회,교육감,교육장,장학사,학교장,교사,학부모,심지어학생에이르기까지각자가어떤역할을해야하는지에대해서도풍부한혁신사례를들어이해하기쉽게설명한다.이책을읽고나면,거듭되는정책변화의시도에도불구하고그동안한국의교육개혁이내실있는변화를이루지못한그원인과해법을확실하게파악할수있을것이다.

만약,저자에게한국의학교교육이직면한문제의해결을위해컨설팅을부탁한다면어떤답을내놓을까?각자의위치와역할에따라그답이다르겠지만,세계최고의학교개혁전문가가명쾌하게제시하는답을찾아보는것만으로도충분히의미있고흥미로운일이될것이다.