국제바칼로레아의 모든 것

후쿠타세이지

1950년기후현출생.현재쓰루문과대학(都留文科大學)학장으로재직중이다.쓰루문과대학은국제바칼로레아(InternationalBaccalaureate,IB)교원양성인정학교가되어세계에통용되는교원육성과능동적학습을목표로국제교육학과를개설할예정이다.저서로는『격차를줄이면어린이의학력은신장된다』『핀란드는교사의교수법이굉장하다』『경쟁을멈추면학력이세계제일』『경쟁해도학력은제자리』『이렇게하면일본도학력세계제일』『아이들에게미래의학력을』등다수가있다.

감수자의글04
머리말10

제1장
대학입시는어떻게변할까
-3단계테스트로실시된다27
-고교기초학력진단테스트란28
-대학입학공통시험이란29
-점수에서단계평가로전환32
-CBT(컴퓨터기반시험)35
-각대학의응모41
-왜역량인가42
-현장으로부터학력과수업을구성한다45
-향후의과제는무엇인가48

제2장
국제바칼로레아(IB)의역사
-바칼로레아란53
-국제학교의시작56
-알렉피터슨의등장58
-UN국제학교와유럽학교의설립59
-제2차세계대전이후의교육동향61
-영국SixthForm개혁안-클라우저보고서63
-영국SixthForm개혁안-옥스퍼드보고서65
-알렉피터슨의고교교육론69
-애틀랜틱칼리지(AtlanticCollege)의창설71
-유나이티드월드칼리지(UnitedWorldCollege,UWC)75
-국제대학입시의시동78
-국제대학입시의준비기80
-IBO(국제바칼로레아기구)의전신81
-IB커리큘럼작성이시작되다84
-IB커리큘럼의확립89
-교과를연결하는이론을채워넣다89
-세브르국제회의92
-유럽과북미의차이점93
-IBO설립94
-미국으로의IB도입96
-IB의본시험97
-도입당시IB의특징99
-유네스코주최「커리큘럼개발및평가세미나」100
-직업과목의확대101
-IB커리큘럼의수정102
-IB조직의유지를위한노력과북미에서의급속한확대106
-1980년대교육정책과의관계109
-미국의고교-대학연계및대학과목선이수제114
-지식론을평가에포함시키다114
-국제학교에서국내학교로116
-세계화와IB-118
-이중학점취득제도,고교-대학연계및IB119
-지식기반경제론120
-신(新)학력관121
-IB의변질124
-급성장125
-국제학교의커리큘럼상황126
-현대의과제128
-IBO의재편성130
-평평한지구131
-혁신적이고창조적인역량모델의커리큘럼132
-IB학교에대한국제테스트135
-IB40주년136
-IB커리큘럼의실시상황138

제3장
지식기반경제에대응한IB커리큘럼
-IB의학년144
-IB의교수언어148
-IB의교육목적149
-IB의학습자상(像)150
-IB의교육방법159

제4장
PYP(초등학교용커리큘럼)
-PYP교육과정성립에이르기까지의과정170
-PYP교육과정171
-탐구단원173
-파리국제학교175
-덴마크의IBPYP177
-도쿄국제학교199
-핀란드의초등학교202
-현실적인문제점204

제5장
MYP(중학교용커리큘럼)
-MYP란209
-르노의판단210
-국제학교협회커리큘럼(ISAC)의3원칙210
-국제학교협회커리큘럼의구조212
-국제학교협회커리큘럼의학습성과평가214
-창조적인학습을위해서214
-오늘날의IBMYP철학215
-개념기반커리큘럼217
-글로벌컨텍스트218
-학습접근스킬219
-MYP의교과그룹221
-개인프로젝트225
-지역과봉사활동225
-평가225
-도쿄국제학교의발표회226

제6장
DP(고등학교용커리큘럼-학위과정)
-IB학위과정의커리큘럼235
-교과커리큘럼만으로는부족하다238
-지식론(TheoryofKnowledge,TOK)이란240
-과제논문(ExtendendEssay,EE)이란247
-창조성·활동·봉사(Creativity·Activity·Service,CAS)란248
-일본의현재상황249
-군마(ぐんま)국제아카데미249
-핀란드의IBDP학교255
-덴마크의IB학교264

맺음말268
본문주석276

왜세계는IB에주목하는가
세기(世紀)의대구상,일본교육의100년을내다보는교육개혁및대학입시개혁이이미시작되었고,그중심에IB(국제바칼로레아)가있다.
IB(국제바칼로레아)의모든것을이한권에담았다!

일본에서야심차게도입한IB(InternationalBaccalaureate,국제바칼로레아)교육과정은신(新)메이지유신이라불릴정도의총체적교육개혁이다.일본의대학입시개혁은고교와대학의교육이직장까지이어질수있도록교육을전면적으로개혁해일본의학력을바꾸어나가려는것이다.저자후쿠타세이지(福田誠治)는오랜기간의방대한연구와현장방문을바탕으로IB가어떤배경에서만들어졌고어떻게성장해왔는지를역사적·교육철학적관점에서상세하게설명한다.또한IB커리큘럼의세단계인PYP(유·초등학교용커리큘럼),MYP(중학교용커리큘럼),DP(고등학교용커리큘럼-학위과정)를각각의특징/구성/교과대조/평가는물론학년별시간표까지구체적으로제시한다.이한권으로IB의뿌리부터실행에이르기까지모든것을알수있을것이다.대학입시개혁및한국교육의IB도입에관심이있는교육계종사자라면반드시읽어야할책이다.


대학입시제도를변경하는등갈라파고스섬에고립된일본의교육을탈출시키려는시도는이미시작되었다.국제바칼로레아는일본이풍요로운선진국으로살아갈자세가갖추어져있는가를묻는다.-본문중에서-

세계적으로IB(InternationalBaccalaureate,국제바칼로레아)에대한관심이뜨겁다.특히이웃나라일본에서는신(新)메이지유신이라불릴정도의총체적교육개혁이이미시작되었고그중심에IB가있다.일본은IBO(국제바칼로레아기구)본부로부터IB프로그램의일부과목을일본어로진행하는것을인가받고IB도입에박차를가하고있다.이책의저자후쿠타세이지(福田誠治)는IB에대한오랜기간의방대한연구와현장학교방문을바탕으로IB가어떤배경에서만들어졌고어떻게성장해왔는지를역사적·교육철학적관점에서상세하게설명한다.

저자는일본의교육에대해다음과같이지적한다.‘일본은아직도모든학생이같은커리큘럼,같은트랙을달리는공부에서벗어나지못하고있고지금도여전히많은일본인들은시험점수를올리는것이교육이라고생각하며시험에대비하는것이공부(?修,스터디)라고생각한다.그러나시험대비목적의공부만해서는자신의인생에대한질문을한다거나인생을위한배움(?習,학습)은좀처럼생겨나기어렵다.일본도이제그간통용되던학력서열화,경쟁을심화시키는학력평가등의학교교육을혁신해야하는상황에직면했다.’놀랍게도일본의교육에대한저자의위와같은문제의식은한국의교육문제에대입해도전혀이상하지않다.한국의교육계가이른바세기(世紀)의대구상이라는,100년을내다보는일본의‘교육및대입제도대개혁’을깊이있게연구하고배워야할이유다.

일본의교육및대입제도대개혁의특징중주목할점은고등학교와대학교의교육을긴밀히연계시키고자한데있다.즉,학력의3요소(예컨대,지식의깊은이해,사고력·판단력·표현력,자주적으로다양한사람들과협동하여학습에임하는태도)를매개로고등학교와대학의교육을연계시켜,이것이직장까지이어질수있도록교육을전면적으로개혁한것이다.일본은이번교육개혁을통해국제경쟁력을갖춘학력으로바꾸어나가려는것이며,결과적으로는일본의직장도‘세계적으로통용될수있기를’기대하고있다.갈라파고스섬과같은고립으로부터일본의교육을탈출시키려는움직임이IB도입및실행으로구체화되고있는중이다.

일본에서야심차게도입한IB커리큘럼은전체교과가학생의흥미와능력에따라또각자에게잠재력을발달시킬기회를제공하면서높은수준으로학습할수있도록되어있다.이는‘학생중심주의’라는IB커리큘럼의철학을반영한다.즉,아이한명한명에게초점을맞춘커리큘럼을제공하는것이다.이게과연가능할까?그동안개별학생의조건이나상황을무시하고획일적으로모든학생에게똑같은지식을가르쳐온전통적인학교교육에익숙한교사라면이러한의구심은당연하다.저자는교육강국핀란드의교육인프라와수준높은교사를언급하며핀란드의IB학교를소개한다.핀란드의교사는의사와마찬가지로한명한명의학생에맞게맞춤식수업을설계하고학습시킨다고한다.교육효과를높이기위해서는교사라는전문성자본에투자해야한다는교육전문가,앤디하그리브스(AndyHargreaves)와마이클풀란(MichaelFullan)의주장에귀기울일필요가있다.

저자는또한세계적인교육트렌드와교사의역할변화를다음과같이지적한다.즉,세계는지금역량중심의교육으로크게변화하고있으며세계교육계의모든시선이일제히IB에쏠리고있다.여러교육선진국에서의교육방향도미리정해진지식을교과서로암기하는공부(study)에서교과서를사용해서탐구하고미지의지식을만들어가는학습(learning)으로변하고있으며이것은오늘날의역량을둘러싼논의에가깝다.이와함께교사의역할도교과서를가르치는주입식교육의지식전달자에서학습을유도하고지원하는학습촉진자역할로바뀌어가야한다.IBO(국제바칼로레아기구)본부에서는이와같은질높은교육을교사가확실하게실행할수있도록모든교사가국제기관의연수를의무적으로받게하고있다.

저자는오랫동안IB를연구하고직접세계각지의IB학교현장을오가며이책을집필했다.이책은IB커리큘럼의세단계인PYP(유·초등학교용커리큘럼),MYP(중학교용커리큘럼),DP(고등학교용커리큘럼-학위과정)를각각한챕터씩할애하여단계별커리큘럼의특징은물론구성,교과목,평가,시행학교및구체적인시간표까지제시한다.또한IB의철학및역사를자세하게소개할뿐만아니라지식기반경제에대응한IB커리큘럼을IB학습자상(像),교수언어,학년구성,교육목적,교육방법과함께보여준다.이한권에IB의모든것,좀더정확히말하자면IB도입에관심이있는교육관계자가쉽고빠르게IB를파악할수있도록필요한모든정보를담았다고할수있겠다.그런면에서이책은교육실무자에게는IB도입의실질적인안내서가,IB에관심있는학부모및일반인에게는IB를이해하는데유익한지침서가되어줄것이다.

한국의교육이표류하고있다.교육은‘백년지계(百年之計)’라는말이무색할정도로한국의교육은지향해야할목표도,나아갈방향도잃은채갈팡질팡하며사회갈등을심화시키고있다.첨예하게대립하는이해관계앞에서교육의본래적의미나목적은아무무게를갖지못하고공정한대학입시및교육개혁을주장하는것은헛된구호에지나지않는다.한국과유사한교육문제를안고있는일본에서단행된총체적교육개혁,일본의100년을내다보는교육및대입제도대개혁은한국의교육계에시사하는바가클것이다.이책이마치안갯속처럼앞이안보이는한국의교육계에하나의나침반이되어줄수있을것으로기대하며,대학입시개혁은물론교육의전면적인개혁을고민하는교육관계자에게일독을권한다.