당신의아이,제대로읽고있습니까?
초등독서전도사심영면교장선생님이알려주는‘책읽는아이로키우는법’
초등학생시기에독서가중요하다는것은모두가아는사실이다.하지만너무당연해서정작독서가왜중요한지얼마나중요한지깨닫지못하는것도사실이다.실제로강연회에서‘공부를잘하기위해서도,어휘력과이해력을높이기위해서도,인성교육을위해서도독서가매우중요하다’고저자가설명하면의외로많은학부모들이놀란다.생전처음듣는이야기라는반응을보이는사람도있다.아이가어렸을때에는아이를위해책도많이사고곁에서책도읽어주지만,시간이흐르면영어,수학,피아노,발레등에치여어느새독서는뒷전으로밀려나는것이우리의일반적인독서교육현실이다.
24년간초등학교에서아이들을지도해온현직교장선생님인저자는학부모들을향해다음과같은충격적인진실을전한다.
“학교에는생각보다힘겹게버티고있는아이들이많습니다.읽고싶은데읽지못하는아이들도많고,읽어야할책을간신히읽어내는아이들도많습니다.책을읽어도이해하지못하는아이들은말할것도없습니다.겉으로볼때수업도잘듣고문제도잘풀고아무문제가없어보여도,잘들여다보면이런아이들은부지기수로많습니다.”(본문p.190중에서)
그렇다면우리아이는제대로읽고있을까?독서능력은사실상초등학생시기에완성해야한다.이시기를어떻게보내느냐에따라이후중고등학생시기의학습태도,생활습관,가치관,인성이달라지기때문이다.또한독서는학창시절의공부밑천일뿐아니라,평생을살아가는데필요한든든한삶의밑천이기도하다.따라서초등학생자녀를둔부모는아이가올바른독서습관을들이고시기에맞는독서능력을완성할수있도록곁에서도와줘야한다.
우리아이,무엇을어떻게읽어야할까?
“나이에따라읽어주는책이다른가요?”“학습만화는읽어도되나요?”
책읽는아이로키우고싶은부모들의50가지질문과저자의명쾌한대답!
이책은초등독서교육의중요성에눈떠오랫동안학교현장에서열정적인독서운동을펼쳐온저자의깨달음과노하우가담긴독서지침서다.<1부>‘책읽는아이,이것이다르다’에서는‘독서와이해력’(1장),‘독서와뇌’(2장),‘독서와교육’(3장),‘학교독서교육’(4장)이라는주제로초등독서의놀라운비밀과효과를소개한다.<2부>‘책읽는아이로키우고싶은부모들의질문50’에서는“나이에따라읽어주는책이다른가요?”“학습만화는읽어도되나요?”“고학년인데쉬운책만읽으려고해요!”“책을읽다가마는데,괜찮은가요?”등실제강연현장에서만난수많은학부모와교사들이가장많이궁금해했던질문을유형별로소개하고친절하게대답해준다.오랫동안학교에서독서운동을펼치며얻은깨달음과경험을바탕으로‘왜읽어야하는지’,‘무엇을읽어야하는지’,‘어떻게읽어야하는지’,‘읽고난뒤에는어떻게해야하는지’명쾌하게알려준다.
부모,교사,아이들이함께하는행복한책읽기
신(新)독서교육프로그램<얘들아,함께읽자!>가일으킨놀라운변화
저자는서울미동초등학교교감으로재직중이던2006년부터지금까지학교현장에서<얘들아,함께읽자!>운동을펼치고있다.<얘들아,함께읽자!>는학부모,교사,학생,지역사회인사등이직접참여하여학생들과함께책을읽는프로그램으로,정규교육과정에독서교육시간을새로편성하고학부모지원단을조직하는등학교차원에서적극적인독서운동을시행했다는것이특징이다.또한‘재량활동시간에책읽어주기’,‘아침독서시간에책읽어주기’,‘특수반학생에게책읽어주기’,‘영어동화읽어주기’,‘선배가후배에게읽어주는독서튜터제’,‘아빠와함께별보며책읽기’,‘외부인사가책읽어주기’,‘학교관리자가책읽어주기’등구체적이고다양한방법으로운영되고있다.이책에는이러한새로운독서교육프로그램의실행과정과성공사례가자세히소개되어있다.
<얘들아,함께읽자!>는시행한학교마다놀라운변화를일으켜왔다.산만했던아이가차분해지고,자기밖에모르던아이가남을배려하며,말귀를못알아듣던아이가교사와친구의말을이해하기시작했다.TV나게임을좋아하던아이들이자투리시간에읽기위해책을가지고다니기시작했고,학교도서대출수도자연스럽게늘어났다.서울미동초등학교의경우2005년1인당학교도서관도서대출수가시행한지5년만에14.2권에서67.5권으로크게늘어나기도했다.저자와함께서울미동초등학교,서울서교초등학교,서울소의초등학교의책읽어주기프로그램<얘들아,함께읽자!>에참여했던부모,교사,아이들은이놀라운변화를다음과같이이야기한다.
“책읽어주기를시작한지1년정도밖에되지않았는데,학교분위기가1년전과사뭇다릅니다.학교에갈때마다모든교실에서조용히책에몰두하는아이들의모습을보고감동받았습니다.”(최정희,서울소의초등학교백나리엄마)
“수업중에아이들과대화를나누다풍부한상식과어휘력에깜짝놀랄때가많습니다.지난6년간꾸준히실시해온독서교육의효과라고생각합니다.”(조경은,서울녹번초등학교교사)
“책읽어주는언니를급식실에서만났는데너무반가웠어요.언니가다음에는《공룡할머니》이야기를읽어준다고했어요.빨리수요일이왔으면좋겠어요.”(이미소,학생)
책읽어주기프로그램에참여한학부모들은더읽어달라고조르는아이들을보며행복해했고,교사들은아이들의어휘력과이해력,집중력향상을경험하며독서교육의효과를체감했다.아이들은서로책을읽어주며책과함께노는것이일상이됐다.특히선배가후배에게책을읽어주는독서튜터제의경우인성교육과생활지도효과까지얻고있어매우긍정적인평가를받고있다.
학년별추천도서목록,엄마와함께하는워크북30,독서흥미태도검사지까지
본책과별책으로분권되는독특하고알찬구성,‘초등독서의모든것’을이한권에담았다!
이책은한권의본책과두권의별책으로구성되어있으며,각권마다초등독서에관한다양한자료들이풍부하게담겨있다.먼저본책에는‘학년별추천도서목록’을비롯하여‘독서에대한오해와착각’,‘책읽는아이로키우는8단계’등초등독서에관한구체적인정보와노하우가담겨있다.본책안에포함되어있는‘우리아이독서흥미태도진단평가지(별책?)’는가정이나학교에서손쉽게테스트해볼수있도록잘라쓸수있게되어있다.겉표지를뜯어내고분권하여쓰는‘엄마와함께하는<초등독서의모든것>워크북30(별책?)’은‘저학년을위한재미있는독서놀이15&고학년을위한자기주도독후활동15’로구성하여,수준별로독후활동을할수있도록했다.30가지아이디어마다실제초등학교학생들의독후활동샘플이들어있어가정에서나학교에서누구나쉽고재미있게해볼수있다.
‘아이들이행복해지기위해서는책을읽어야한다’고주장하는저자의교육철학은단순명료하다.첫째는아이가책을좋아하게해야한다는것,둘째는부모의관심과사랑만이아이를바르게자라나게한다는것,셋째는누구보다먼저부모가독서의중요성을깨닫고아이들이독서를잘할수있도록곁에서꾸준히도와줘야한다는것이다.저자는책읽는아이로키우고싶은부모와교사들을향해애정어린시선으로끊임없이격려하며다함께책읽기를권한다.이책의마지막페이지를덮을때면어느새아이와함께책읽고싶은마음으로가득한자신을발견하게될것이다.
