SeriousFun!SeriousPlay!GamificationPBL을통해재미기반학습구현하기
*잼공,프로젝트학습시리즈:배움의본질에충실한교육은학생들로하여금몰입과깊이있는재미에푹빠지게합니다.배움의주인이된아이들은'내인생의주인도나'라고당당히말하며자신이진정으로원하는꿈을찾아갑니다.프로젝트학습은어렵고힘든배움의과정을진지한놀이로바꿔내는힘을지녔습니다.학생들과선생님,학부모모두를설레게만드는수업,프로젝트학습에바로해법이있습니다.
상상채널은새로운시대에걸맞는우리교육의바람직한변화를희망합니다.앞으로재미교육연구소(JamlaB.)와의긴밀한협력을바탕으로'잼공,프로젝트학습시리즈'를통해세상과소통해나갈것입니다.
프로젝트학습을통해진지한재미에빠져보자!
정확한답을요구하는교육방식과다양한관점이수용되기어려운전체주의적사고방식에서과감히탈피하는것은기본,우리삶속에존재하는모든것이교과서가되고,교실의벽을넘어서참여와소통의문화마당이펼쳐질때,무엇보다배움의주체로서학습자가온전히자신의지위를누릴수있을때비로소각기개성넘치는창조적인사고가싹을틔울수있다.99%의노력을강조하는교육이아닌1%의영감을끄집어내는교육으로의대전환,흥미와관심을배제하며노력을기반으로억지로채워나가는공부로부터신속히탈출하자!완전히거꾸로뒤집기,곧전통적인교육방식을구성하는요소에대한획기적인해체와탈피는결국학습의주도권을본래의주인이었던학습자에게돌려주는것이며,배움의즐거움을찾아주는일이기도하다.
‘공부=재미’의등식이성립될만한최적의수업모형을만나보자!
학습의재미에대한새로운해석,이책은프로젝트학습에서드러난재미의다양한모습을생동감넘치는사례를통해보여주게될것이다.프로젝트학습의매력에푹빠져서십수년간끊임없이학교현장에적용해온저자의생생한실천사례들이이야기의중심을이루는만큼,우리나라교육환경과학생들의특성을고스란히존중할수있는실질적인대안을모색할수있는기회를제공해줄것으로확신한다.가상이아닌현실로어느교육현장에서든살아꿈틀거리는실화로자리매김하길기대하며,흥미진진하게그려낸이야기속에독자들이제대로빠져들기를기대해본다.
SeriousFun!,SeriousPlay!
특히<재미와게임으로빚어낸신나는프로젝트학습>이라는제목에서엿볼수있듯이재미에최적화된게임의요소와디자인적사고등을프로젝트학습에적극적으로반영한새롭고실험적인시도들이본문에담기게될것이다.국내외를통틀어‘GamificationPBL’관련사례가거의없는만큼,충분히독자들에게새롭고신선한유의미한지식으로다가갈것이다.공부,그자체만으로도깊이있는재미가유발되는진지한놀이가될수있다.
[머리말]
프로젝트학습을통해재미에빠져라!
프로젝트학습을통해재미에빠져라!공부는노력으로완성되지않는다.
“공부,도대체왜하는거죠?”
아주오래전일이다.학교에서좋아할만한전형적인모범생이었던어느학생이뜬금없이질문을해왔다.얼굴에는답을얻고자하는간절한표정이역력했다.평소해주던말대로열심히노력하고성실히공부하면장래에원하는꿈을얻을수있을거라는취지의말을건넸다.보통친절한말투로이런말을건네면,감사의인사와함께자리로돌아가기마련이다.그런데짜증섞인말투로재차질문하는것이아닌가.
“그건나중일이고요.공부를도대체왜하는거냐고요?”
학생의반응이황당하게느껴졌다.예절바르지못한태도에속에선무언가부글부글끓어올랐다.마음을다시가다듬고좀전과비슷한취지의말을다시건넸다.앞으로6년동안(초등학교6학년학생)만쓰디쓴인고의세월을잘이겨내면멋진인생을살수있을거라는말을덧붙이면서말이다.공부에대한이런저런마음가짐에대한이야기도빼놓지않았다.
“네~”
그러나돌아온반응은힘없이내뱉은짧은대답이전부였다.영혼없는대답이귓가를때리자허탈함이밀려들었다.공부를해야만하는이유에대해경험담을늘어놓으며긴긴시간친절히설명해주었지만,그런선생님의노력에도불구하고아이의마음은전혀움직이지않았다.짧은대답보다포기한듯실망감가득한표정으로돌아서던아이의모습이가슴을때렸다.당황스러웠다.우리사회의현실을말했고,건넨말들중에잘못전해진것은없다고여겼다.노력을강조하며격려와응원의말도아끼지않았다.그렇지만아이는수긍하지못했다.공부를해야하는이유는질문할필요도없이명백해보이는데말이다.학교에서공부를잘하면좋은학력을얻을수있고,학력이좋으면사회적으로인정받는직업을갖게된다는걸,우리는그렇게생각하고그렇게수긍하며살아오지않았던가.우리사회의기성세대가그동안누구보다뼈저리게느껴왔던부분이기도하다.그런면에서자신의장래를위해참고견뎌야할것이공부임을강조한것은당연한처사였다.켜켜이누적되어왔던경험적믿음이쉽사리바뀔리없었다.프로젝트학습을현장에실천하면서도여전히공부에대한사회적통념에서자유롭지못했던거다.
그렇다면공부에대한학생들의생각은어떨까.학생들과의첫만남부터공부하는이유를묻곤하는데,세월이지나도한결같은대답만을들려준다.
“돈많이벌려고요.”
“좋은대학교가려고요.”
“엄마가하라고해서요.”
“몰라요.”
…
공부하는이유중압도적인비중을차지하는것은전혀어울리지않을것같은‘돈’이었고,좋은대학교에가거나선호하는직업을얻기위함이그뒤를이었다.엉뚱하게도부모가시켜서그냥한다는응답이나그이유를모른다고답한아이들도상당수였다.그에반해서공부가재미있어서한다거나앎에이르는과정자체가만족스럽기때문에하는것이라고답한학생은찾아보기힘들었다.그런비슷한의미의말도좀처럼나오질않았다.
“기억나는수업이요?없는데요.”
그래서일까.학생들에게기억에남는수업을물으면대게망설임없이‘없다’라고대답한다.때론순간의만남도기억속에오래간직하는법인데긴긴시간을투자하며참여했던수업중에기억으로간직하고있는것이없다니정말서글픈일이다.오래시간사회전반에걸쳐뿌리내린공부에대한인식은시험을잘보는학생들을키우는데는효과적이었을지몰라도공부를지겹고재미없는일로만든것만은틀림없어보인다.이는국제학업성취도평가(PISA)결과에서도그대로드러난다.매번최상위권을기록하는성적과달리흥미나자신감은최하위수준을나타내고있다.우리는언제까지흥미를희생시키면서까지끝내잊어버리게되는교육을계속해야하는걸까.과연이대로괜찮을까.
우리는노력이배신하는시대에살고있다.초등학교에서대학교에이르기까지열심히노력하며내달리는학생들로가득채워있지만,이들의노력이원하는결과로이어질수있을진누구도장담할수없다.좋은스펙,좋은학력이좋은직업을보장해주는시대도급격히저물고있다.그럼에도불구하고우리의교육은여전히99.9%의순도높은노력을강조하며학생들로하여금공부에매진해줄것을주문하고있다.경쟁으로줄세우고결과의책임을학생들에게돌리며더공부할것을압박한다.잠을줄여가며새벽늦은시간까지책상머리공부를시킨다.성적이부진하면모든노력이허사가되기때문에전전긍긍하면서말이다.노력만이강조되는공부시간에학생들개개인의흥미와관심은비집고들어갈틈이없다.시대가바뀌고,교육에대한생각,패러다임의변화가확실한데도여전히우리의의식은제자리에머물러있다.
해법은이미우리안에있다.유토피아,이상적인모델이라칭하며현실성이떨어진다고애써외면해왔던방안들을각자의교육현장에맞게하나씩꺼내들면된다.그리고그시작은지금껏고수해오던‘교과서’에국한된학습자원,‘학교’,‘교실’이라는장소,교육의주체로서의‘교사’라는절대적위치를스스로내려놓고완전히뒤집어접근하는것에서출발한다.정확한답을요구하는교육방식과다양한관점이수용되기어려운전체주의적사고방식에서과감히탈피하는것은기본이다.우리삶속에존재하는모든것이교과서가되고,교실의벽을넘어서참여와소통의문화마당이펼쳐질때,무엇보다배움의주체로서학습자가온전히자신의지위를누릴수있을때,비로소각기개성넘치는창조적인사고가싹을틔울수있다.99%의노력을강조하는교육이아닌1%의영감을끄집어내는교육으로의대전환이필요하다.흥미와관심을배제하며노력을기반으로억지로채워나가는공부로부터시급히탈출해야한다.
천재는1%영감과99%의노력으로이루어진다.
그러나1%영감이99%의노력보다중요하다._TomasEdison
사실우리모두는스스로학습할수있는힘을지니고태어났다.누가가르쳐주지않아도넘어지고부딪히며걸음마를배웠고,말하는방법도스스로터득하였다.다섯가지감각을총동원하며각종사물에대한정보를파악하고,자신을둘러싼모든것에호기심을느끼며관련지식들을적극적으로섭렵했다.일상의작은것들도그냥지나치는법은없었다.길을걷다가도땅에떨어져있는종이조각을뒤적거리고,가로수나뭇가지에줄지어가는개미를관찰의대상으로삼기도했다.보도블록사이금을밟지않기위해이리저리피하다가도,주위건물벽을타고올라간담쟁이에시선을한참동안빼앗기기도했다.길가의나무와들풀에관심을쏟기도하고,머리위에있는구름이나별빛을바라보며상상의나래를펼치기도했다.흥미와호기심을쫓아배움의즐거움을만끽할수있는존재로타고난만큼,학습은그자체만으로도신나고즐거운진지한놀이가되었다.이런측면에서완전히거꾸로뒤집기,곧전통적인교육방식을구성하는요소에대한획기적인해체와탈피는이전에없었던새로운학습방법을도입하는차원이상의의미를지닌다고볼수있다.학습의주도권을본래의주인인학습자에게돌려주는것만으로인간본연의타고난본성에부합하는학습의본질,혹은본래의목적을회복시키는것이기때문이다.
흥미로운것은이책에소개하고자하는프로젝트학습을경험한학생들반응이일관되게‘재미’로나타났다는점이다.‘학습자중심의학습환경’으로의이해와실천이학생들의시각에서재미로수용됐다는것은정말뜻밖이었다.여러해동안수집한방대한양의자료를분석하자더욱명확해졌다.마치‘당신은프로젝트학습을왜하는겁니까?’라는필자의질문에학생들은기다렸다는듯이‘재미있으니까요.’로화답한것이나다름없었다.물론다른요인들도존재하겠지만자료를분석한결과학생들은프로젝트학습에푹빠져드는으뜸이유로재미를꼽고있었다.더나아가학습의재미라는것이교실이라는제한된공간을벗어나사회와소통하고공유하고참여하는가운데발생하며,다양한학습자원을활용하고학습의모든과정을주도하는가운데,무엇보다학습그자체가목적이될때발생되는것임을알게되었다.교사가학습의주도권을학습자에게온전히넘겨주고,학습의조력자이자지원자로서격려와즉각적인피드백이활발히이루어질수록재미는더욱풍부해졌다.더불어친밀한사회적관계속에이루어지는협업의과정이재미를‘내’것만이아닌‘우리’의것으로확산시켜주었다.학습이라는진지한행위의본질속에다양한성격의재미가있다는것을알게된순간,가만히있을수없었다.학생들의시각에서드러난프로젝트학습의재미가명확한방향성을제공해주면서본격적인도전이시작됐다.
재미에대한탐구는그동안현장에적용해왔던프로젝트학습과는구별될만한수업형태의변화를가져왔다.물론그기저에교육에대한패러다임,인식,철학전체의변혁적관점은달라진것은없지만,프로젝트학습이좀더재미에최적화된환경을갖추는것에관한진지한고민과방법적모색이뒤따랐다.아울러우리나라교육환경과학생들의특성을고스란히존중하면서교육현장에적용가능한형태가무엇일지에관한실질적인탐색도병행됐다.그러다보니자연스럽게재미와불가분의관계인게임에대해궁금해졌고,이분야의새로운시도와확장에관심을기울이게됐다.‘게임화(Gamification)’,즉재미에최적화된게임요소와디자
