한국어 교사를 위한 한국어 첫 문법

장향실,유혜원,이동혁,김양진,김서형

저자:장향실

고려대학교국어국문학과에서박사학위를받은후현재상지대학교한국어교육학과교수로재직하고있다.국제한국언어문화학회회장을역임하였고,문화체육관광부국어심의회위원으로활동중이다.대표저서와논문으로는《한국어교사가꼭알아야할한국어발음교육의이론과실제(공저,2015)》,〈한국어교육활용을위한《한국어표준문법》음운론분야개선방안(2020)〉,〈외국인을위한한국어발음교육에서음운의제시순서연구(2014)〉등이있다.



저자:유혜원

고려대학교국어국문학과에서박사학위를받은후현재단국대학교자유교양대학교수로재직하고있다.한국어학분야의주요학회이사로활동하면서국립국어원과MBC와공동으로〈구어적의사소통능력향상을위한기초연구〉를수행한바있다.대표저서와논문으로는《쉽게읽는한국어학의이해(공저,2022)》,〈불완전동사에대한통사의미적특성연구(2022)〉,〈‘이/가’와‘을/를’교체구문에대한연구(2009)〉등이있다.



저자:이동혁

고려대학교국어국문학과에서박사학위를받은후현재부산교육대학교국어교육학과교수로재직하고있다.2015년개정교육과정에따른초등학교5~6학년군사회교과용도서편찬작업에참여하였으며,한국어학및국어교육분야의주요학회이사로활동하고있다.대표저서와논문으로는《한국어의미론(공저,2023)》,〈문장의의미구성에기반한문장의미교육의전망(2022)〉,〈‘-어야하다’의양태의미에대하여(2015)〉등이있다.



저자:김양진

고려대학교에서학사·석사·박사를마쳤다.1996년부터2009년까지『고려대한국어대사전』편찬에관여하였고2010년부터2011년까지고려대민족문화연구원만주학센터의책임연구원으로서한국어와만주어의상관관계에대해연구하였다.2012년이후현재까지경희대학교국어국문학과교수로재직중이다.현재경희대학교『인문학연구』편집위원장,국어학회부회장,한말연구학회부회장,한국지명학회부회장,국제역학서학회부회장,운곡학술원부원장등을맡아다양한학술활동을해오고

있으며경희대학교인문학연구원산하HK+통합의료인문학연구단공동연구원을맡고있다.

저서로『동요노랫말수수께끼』(2009),『동물이름수수께끼』(2010),『식물이름수수께끼』(2011),『박통사,대도를거닐다』(2011,공저),『우리말수첩』(2011),『만주팔기증수의일기』(2012,공역),『역주청어노걸대신석』(2012,공역주),『언두리가들려주는끝나지않는이야기』(2012,공역),『언어학으로풀어본문자의세계』(2018,공역),『만주족의신화이야기』(2018,공역),『화병의인문학』(2020,공저),『의료문학의이론과실제』(2020,공저),『출산의인문학』(2022,공저),『호모파베르의출산이야기』(2023,공저)등이있고「훈곡(薰谷)홍희준(洪羲俊)의「언서훈의설(諺書訓義說)」에대하여」(『어문논집』58,2008),18世紀後半의國語學과鄭東愈의『晝永編』」(『대동문화연구』68,2009),「유의어(類義語)의경계탐색-채소류및곡류,과일류의구별을중심으로」(『한국어의미학』33,2010),「한국어의형태와형태소」(『국어학』81,2017),「<조선왕조실록>속의료관련어휘군연구」(『우리말연구』66,2021)등120여편의논문을발표한바있다.



저자:김서형

고려대학교국어국문학과에서박사학위를받은후현재경기대학교국어국문학과교수를거쳐단국대학교자유교양대학초빙교수로재직하고있다.국립국어원한국어교수학습샘터‘한국어문법교수법’을집필하였으며,한국어교육및한국어학분야의주요학회이사로활동하고있다.대표저서와논문으로는《외국인유학생을위한한국어학개론(공저,2023)》,〈한국어교육에서의수업컨설팅적용방안연구(2022)〉,〈외국어상호작용분석도구(FLint)를활용한한국어수업에서의상호작용양상분석연구(2020)〉등이있다.

1부음운
01모음‘ㅔ’와‘ㅐ’를어떻게가르쳐야할까요?
02단모음은무엇이고이중모음은무엇인가요?
03반모음은단모음과어떻게다른가요?
04모음앞에쓰는‘ㅇ’과받침에쓰는‘ㅇ’은같은것인가요?
05초성,중성,종성에대해알고싶어요.
06모음’ㅓ,ㅗ,ㅡ,ㅜ’는어떻게가르쳐야효과적일까요?
07한국어의‘ㄹ’발음을어떻게가르쳐야할까요?
08‘ㅂ/ㅍ/ㅃ’와같은발음은어떻게구별하여가르쳐야할까요?
09한글자음과모음중어느것을먼저가르쳐야할까요?
10교육상효과적인모음제시순서가궁금합니다.
11받침발음은어떻게가르쳐야할까요?
12‘옷안’은왜[오산]으로발음하지않나요?
13‘끝이’는왜[끄티]가아니고[끄치]로발음하나요?
14겹받침발음은어떻게가르쳐야하나요?
15‘좋아요’의발음은왜[조아요]인가요?
16한국어학습자들은왜‘신라’를[신라]로잘못발음할까요?
17영어를모국어로사용하는학습자들은왜‘집만’을[집만]혹은[지프만]으로잘못발음할까요?
18경음화현상은언제일어납니까?
19단어소리의길이차이를가르쳐야할까요?

2부통사
01한국어조사에는어떤종류가있습니까?
02한국어조사는영어전치사와어떻게다른가요?
03‘의’를생략할수있는경우에대해알고싶어요.
04‘집에간다’를‘집간다’라고표현해도괜찮은가요?
05‘이번시합은우리학교에서이겼다.’에서‘우리학교에서’는주어인가요?
06호격조사를가르쳐야할까요?
07‘은/는’과‘이/가’는어떤차이가있습니까?
08한국어의기본문형이궁금합니다.
09이어진문장,안은문장,안긴문장은무엇입니까?
10한국어에서‘-는것’과‘-기’와‘-(으)ㅁ’의차이가무엇인가요?
11직접인용과간접인용은어떻게표현하나요?
12피동과사동을쉽게구분하는방법이있습니까?
13형용사는왜명령형어미,청유형어미와결합할수없나요?
14불규칙동사를쉽게구별할교육방법이궁금합니다.

3부의미
01“칼을갈다.”와“밭을갈다.”의‘갈다’는다의어일까요,동형어일까요?
02다의어가발생하는이유는무엇인가요?
03파란색신호등과초록색신호등,어떤표현이맞을까요?
04‘(국물이)시원하다’는표현을어떻게설명하면효과적일까요?
05한국어의압존법이궁금합니다.
06‘그는내일내가만날사람이다.’의시제가궁금합니다.
07“어제할일이없어서친구와영화보러나갔어.”의시제표현이올바른가요?
08‘자주가던’을‘자주갔던’이라고표현해도되나요?
09‘-는지알다/모르다’는언제나의문사와함께사용해야하나요?
10‘-아/어놓다’와‘-아/어두다’는의미차이가있나요?
11“물만있어요.”와“물밖에없어요.”는의미차이가있나요?
12부정의‘안’과‘않-’은어떤차이가있습니까?
13‘-(으)ㄹ수없다’와‘-지못하다’는의미차이가있나요?
14윗사람에게“수고하세요.”라고하면안되나요?

4부어문규범
01띄어쓰기를어떻게가르치면좋을까요?
02조사는왜앞말에붙여써야하나요?
031음절단어가연속되거나숫자와단위명사가연결되는경우의띄어쓰기가궁금합니다.
04수를적을때의띄어쓰기에대해좀더설명해주세요.
05한국어로숫자를읽을때고유어식읽기와한자어식읽기는어떻게다른가요?
06보조용언의띄어쓰기가궁금합니다.
07‘홍길동씨’라고붙여써야하나요,‘홍길동씨’라고띄어써야하나요?
08전문어(전문용어)의띄어쓰기에대해설명해주세요.
09‘다음에뵐께요/뵐게요’중어떤것이맞을까요?
10‘되요’,‘돼요’중어떤표현이맞습니까?
11‘바래’가틀린표현이고,‘바라’가맞는표현인가요?
12‘도우미’와‘도움이’,‘지키미’와‘지킴이’무엇이맞나요?
13‘깡충깡충’은어떻게표준어가되었나요?
14‘가셔요’가맞나요,‘가세요’가맞나요?
15‘헷갈린다’,‘헛갈린다’중어느것이표준어인가요?

한국어수업에바로활용할수있는
즉문즉답식한국어문법설명서

K-문화에대한관심이전세계적으로증폭하면서한국어학습자또한급격히증가하고있습니다.국내에서는대학내국제한국어센터를중심으로외국인유학생,외국인근로자등의유입이늘어났고,국외에서는베트남에서한국어를제1외국어로,터키와인도,홍콩,러시아등지에서는한국어를제2외국어로채택했습니다.
이에따라한국어교사에대한수요역시폭발적으로늘어나고있습니다.한국어관련정책을수립하는국립국어원에서는‘국외한국어교원(K-티처)프로그램’을운영하며한국어교사양성에주력하고있고,세종학당재단을위시한문체부및외교부와법무부산하여러기관및단체에서이들다양한학습자군을위한한국어교사교육프로그램을적극적으로운영하고있습니다.
이책은한국어교육시장의근래변화에주목하며,한국어교사로서교실수업에서마주할학습자들의질문에제대로대응할수있도록,한국어교육경력30여년이상인한국어교육학자들과한국어학자들이최적의교수법으로답한책입니다.특히필자들이재외동포재단에서‘재외한글학교교사를위한온라인연수프로그램’을운영하며현장교사들의어려움을설문으로받아기획한내용이어서,원활한한국어교실수업을운영할효과적인답을제공한현장중심의책입니다.한국어교사들은이책을통해한국어교육현장에서의수업방식을연구할수있을뿐만아니라,한국어학습자들이정확한이해에도달할모범답안을공유할수있습니다.

“현재한국어교사로일하고있거나
한국어교사가되기위해준비하고있는예비교사를위해마련한책이다.
한국어교사들이교육현장에서자주부딪히는문제지만,
기존의이론문법서에서쉽게답을찾기어려운문제들을중심으로내용을구성하였다.”
-머리말중에서

■이책의특징

1.한국어교사들이질문하고,한국어교육학자와한국어학자가함께답한책!
이책은한국어교사들이공통으로겪는교수적어려움을음운,통사,의미,어문규범순의질문형으로제시하고이에대해즉답함으로써,한국어교사들의눈높이에서한국어교수법을제안합니다.

2.실제수업에활용할수있는실용문법서!
이책은학교문법에근거하여필자들의30여년교육현장경험을결합함으로써,한국어교사들이교실수업에즉각활용할수있는최적의교수법을제시하고있습니다.

3.외국어로서한국어교수에대한어려움에대응할수있는해답을제시한책!
이책은모국어화자인한국어교사들이외국어로서의한국어교수에대한어려움에적극적으로대응할수있도록,한국어학습자마다의특성에따른교수법을함께제시하고있습니다.

4.교실수업에서바로쓸수있는다양한예시를수록한책!
이책은한국어교사들이한국어학습자들의쉽고빠른이해를도모할구체적이고다양한예시를함께제시하여수업의효율을높일수있도록구성하였습니다.