수업 코칭 (수업 친구와 함께하는 수업 나눔)

수업 코칭 (수업 친구와 함께하는 수업 나눔)

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Description
수업에 관한 고민은 교과를 가리지 않고 교사들에게 일반적으로 드러나고, 공통의 문제로 씨름하게 된다. 최근에 특히 혁신학교에서 펼쳐진 노력이 확산되면서 그 공통의 문제를 교사들이 함께 풀어나가자는 흐름이 곳곳에서 일어나고 있다. 이 책은 그중에서도 ‘수업 코칭’이라는 하나의 흐름을 다룬다. 이 책에 따르면, ‘수업 코칭’이란 수업을 한 교사와 그 교사의 수업을 들여다보는 ‘수업 코치’가 만나서 그 수업을 주제로 대화하며 함께 성장하는 과정으로 요약되며, 특히 수업 교사와 수업 코치가 수업에 관해 대화를 나누는 ‘수업 나눔’이 중요한 역할을 한다. 저자인 이규철 선생님은 ‘수업 코칭’이 다른 여러 방식, 다른 교사 공동체 운동과 구별되는 특징을, 수업 교사에 대한 수업 코치의 이해와 격려를 중심으로 한 수평적 관계, 직접적인 처방이 아니라 수업 교사의 자기 성찰을 도와주는 수업 코치의 안내자로서 역할, 학문적인 전문성보다는 공감적 이해 능력을 중요시하는 태도, 수업 교사가 스스로 문제와 해결책을 찾아가는 ‘긍정 심리학’ 등에서 찾고 있다.
저자

이규철

저자이규철은1994년교사로서첫걸음을내딛었다.학생들과함께상상하고,표현하고,질문하는국어수업을해왔다.신문활용교육,미디어교육,토의·토론수업,논술수업,협동학습,프로젝트수업등다양한교수-학습방법을수업에적용하면서‘어떻게’수업을할것인가에관심을가졌다.그리고2000년부터교육과정에관심을두고수업에서‘무엇을’할것인가에시선을뒀다.이런경험을토대로수업에서교사가갖는《수업딜레마》(맘에드림)를집필했다.수업은딜레마의연속이며선택의과정임을발견하고,2012년부터전국에있는교사들의수업을보면서수업코칭의길을개척한다.이때부터수업속존재인‘교사’의아픔에관심을갖고,교사의내면을세우고,수업공동체를만드는데마음을쏟고있다.현재안양성문고에서국어교사로재직중이며,
좋은교사수업코칭연구소(cafe.daum.net/happy-teaching)소장으로있다.

목차

저자의말·6

1장.수업코칭이란무엇인가·19
01수업코치와수업교사가함께대화하며성찰하는과정·20
02동료적관점에서수업고민을공감하는과정·23
03수업교사의내면성찰을탐색하는과정·25
04수업코치와수업교사가내면의평화를이루는과정·29

2장.수업코칭의특징·31
01내면성찰중심의수업코칭과수업보기·32
02수업컨설팅,수업상담과차별성·38

3장.수업코칭의시선·45
01수업을보는시선:이해로서수업·46
02교사를보는시선:존재로서교사·52
03변화를보는시선:선택으로서변화·57

4장.수업코칭의성격·63
01역사성·64
02비추기·66
03주체성·68
04피드백·70
05상호작용·72
06숙의·74

5장.수업코칭의기예·77
01공감·78
02질문·84
03대화·97

6장.수업코칭진행과정·107
01수업코칭의절차·108
02수업전코칭-‘수업탐색’·114
03수업중코칭-‘수업보기’·120
04수업후코칭-‘수업나눔’·129

7장.수업나눔의필요성과프로세스·141
01수업나눔의필요성·142
02수업나눔프로세스·147

8장.수업나눔의사례·169
01학교단위수업나눔·170
02수업동아리에서수업나눔·200

9장.수업코치의역할과태도·253
01수업코치의역할·254
02수업코치의태도·274

10장.수업코칭의11가지난제·281

미주·308
부록·311

출판사 서평

수업고민을함께나누며배우다
수업은교육,특히학교교육의꽃이라고할수있다.가르치는교사와배우는학생의생각이만나서대화가이뤄지고상호작용을통해자신과세상에대한이해를넓혀가는과정이다.가르치는일을함으로써학생들의배움을돕는교사들에게수업은시간적으로도공간적으로도학교에서자신이하는일의중심을이룬다.그래서수업에관한고민은교과를가리지않고교사들에게일반적으로드러난다.교사들은공통의문제로씨름하게된다.그래서최근에특히혁신학교에서펼쳐진노력이확산되면서그공통의문제를교사들이함께풀어나가자는흐름이곳곳에서일어나고있다.이책은그중에서도‘수업코칭’이라는하나의흐름을다룬다.

이해와격려가처방과전문성보다중요한‘수업코칭’
이책에따르면,‘수업코칭’이란수업을한교사와그교사의수업을들여다보는‘수업코치’가만나서그수업을주제로대화하며함께성장하는과정으로요약되며,특히수업교사와수업코치가수업에관해대화를나누는‘수업나눔’이중요한역할을한다.이책의저자인이규철선생님은‘수업코칭’이다른여러방식,다른교사공동체운동과구별되는특징을,수업교사에대한수업코치의이해와격려를중심으로한수평적관계,직접적인처방이아니라수업교사의자기성찰을도와주는수업코치의안내자로서역할,학문적인전문성보다는공감적이해능력을중요시하는태도,수업교사가스스로문제와해결책을찾아가는‘긍정심리학’등에서찾고있다.이책에서수업코칭은“수업관찰보다수업나눔에무게중심을두며”학교수업문화를개선하는운동으로평가된다.

공동체를되살리는출발점
저자가이책에서독자에게주로전하는내용은수업에관한어떤처방이나해결책,접근방법이아니다.저자는“교사의삶은수업의실존적배경”이라고말한다.이책의거의모든장은수업코치와수업교사가대화하는‘수업나눔’에필요한수업코치의역할,자세,태도,기예를중심으로다룬다.여기서‘역사성’,‘비추기’,‘주체성’,‘피드백’,‘상호작용’,‘숙의’,‘공감’,‘질문’,‘대화’등의개념이수업코칭에서진정으로중요한과정으로나타난다.저자는이러한개념을통해‘수업코칭’을체계적으로설명하고있다.이규철선생님의말처럼,모든교사들이좋은수업친구를맺고,수업나눔을통해성장하는데이책이소중한안내자가되기를바란다.

-책속으로추가-

‘시선’이란어떤대상에대한주의와관심을두는것이다.수업교사와수업나눔을할때,코칭을하는수업코치의태도에서‘시선’은수업코치가바라보는관점으로해석될수있다.그래서수업나눔을하는수업코치는온전히‘수업교사시선’으로수업교사를만나야한다.물론시선에는문화적인측면이포함되어있을수있다.수업코치의신념,고정관념에따라서온도차가날수있다.그러기때문에수업코치의시선이폭력적이지않고,평화를이루는문화를형성하려면,수업교사의시선에머물러야한다.
p.274