문학작품 읽어주기로 여는 한 학기 한 권 읽기

아동문학교육연구실새길

저자아동문학교육연구실새길
연구자들과현장선생님들이함께아동문학과문학교육을공부해왔습니다.‘문학작품읽어주기로여는한학기한권읽기’는연구실의첫번째결실입니다.앞으로도연구실은아동문학작품을읽으며평가하고,교실수업의적합성을논의한후,수업에서필요한구체적인질문/활동,그리고그수업의결과들을쉼없이만들어나가교실을문학과삶으로풍성하게채우고자합니다.

책머리에 8
본문의구성체제
10
I-문학작품읽어주기로여는국어교육 13

II-1ㆍ2학년군문학작품읽어주기 47
1.1ㆍ2학년군성취기준 48
2.1ㆍ2학년군성취기준의재구성 52
3.1ㆍ2학년군문학작품읽어주기의실제 61
01-『똥방패』 63
02-『도대체그동안무슨일이일어났을까?』 72
03-『심부름말』 81
04-『선생님은몬스터!』 84
05-『나랑친구하자!』 95
06-『엄마마중』 98
07-『넉점반』 101
08-『내동생』 107
09-『파란의자』 111
10-『눈물바다』 114
11-『뒤집힌호랑이』 118
12-『장수탕선녀님』 121
13-『수호의하얀말』 125
14-「편식은어려워」(『나도편식할거야』) 129
15-「학교에간개돌이」(『학교에간개돌이』) 132

III-3ㆍ4학년군문학작품읽어주기 141
1.3ㆍ4학년군성취기준 142
2.3ㆍ4학년군성취기준의재구성 145
3.3ㆍ4학년군문학작품읽어주기의실제 153
01-『시간상자』 154
02-『새끼개』 160
03-「내가던진돌」(『오늘떠든사람누구야?』) 164
04-『목기린씨,타세요!』 167
05-『책먹는여우』 172
06-『노란양동이』 176
07-『당나귀실베스터와요술조약돌』 180
08-「이야기주머니이야기」(『동동이로배우는국어교과서』)184
09-「어떤아이가」(『어떤아이가』) 187
10-「할아버지숙제」(『멀쩡한이유정』) 195
11-『내짝꿍최영대』 205
12-『나쁜어린이표』 208
13-「떨린다」/「딱지따먹기」 213
14-「겨울물오리」/「겨울보름달」 220
15-『강냉이』 227

IV-5ㆍ6학년군문학작품읽어주기 239
1.5ㆍ6학년군성취기준 240
2.5ㆍ6학년군성취기준의재구성 246
3.5ㆍ6학년군문학작품읽어주기의실제 253
01-동시읽기/동시쓰기(1) 253
02-동시읽기/동시쓰기(2) 257
03-「독후감숙제」(『문제아』) 263
04-「축구공을지켜라」(『꼴뚜기』) 266
05-『사랑에빠진도깨비』 272
06-「다복이가왔다」(『힘을,보여주마』) 276
07-「보리방구조수택」(『만국기소년』) 281
08-「처음가진‘우리들의집’」(『처음자전거를훔친날』)287
09-「대장마마」(『개고생』) 292
10-「청소녀백과사전」(『청소녀백과사전』) 296
11-『빼떼기』 309
12-「나의사촌세라」(『나의사촌세라』) 318
13-「마,마미,엄마」(『블루시아의가위바위보』) 322
14-「잇자국」(『우리누나』) 329
15-『처음가진열쇠』 333

V-문학작품읽어주기에서문학토의로 339

부록:참고작품목록 346

1.한학기한권읽기,문학작품읽어주기로시작되어야합니다.
국어교육이달라져야합니다.영역으로명확하게나뉘어진가운데,두어개의성취기준으로학습지와다를바없이답이정해져있는교과서를가지고우리는국어를가르치고있습니다.그러나이렇게해서어린이들의국어능력이향상되리라고보기는어렵습니다.무엇보다언어활동의실제에맞게영역을통합해야합니다.그리고낱낱의성취기준을중심으로이루어지는교육이아닌실질적인언어활동에맞게여러성취기준들을통합할수있어야합니다.나아가쪼개어진작품이아닌온작품을통해언어너머의의미형성과결부되어야만합니다.궁극적으로국어교육은교육의본질에부응하는삶과국어교육의통합을이루어내야만합니다.
이를위해이책은문학작품읽어주기를통해이모든것을해낼수있다고주장하고있습니다.문학작품읽어주기는영역을통합하고,성취기준을통합하며,언어활동과의미를,삶과국어교육을통합할수있습니다.

2.문학작품읽어주기는작품으로부터시작되어야합니다.
문학작품읽어주기의중심에는문학작품이놓여있습니다.따라서좋은문학작품이야말로교육의성패를갈음하는시금석입니다.이책에는각학년군별로15편의작품을통해구체적인교육의실제를펼쳐보이고있습니다.선생님들은이책에제시된질문/활동을그래도할수도있으며,독자적으로중요하다고생각되는질문/활동을재구성해보일수도있습니다.그리고제시된참고목록들을통해새로운작품을교실로끌어올수도있을것입니다.중요한것은교사가스스로감동을받지못한작품으로는결코좋은문학교육,국어교육을해낼수없다는사실입니다.이책은좋은작품을바탕으로그에걸맞은활동을구안해내는방법을알려줍니다.

3.문학작품읽어주기는이론이아닌실천이되어야합니다.
이책에는그저이론을소개하는것이아니라이론을구체적인작품을통해녹여내고있습니다.게다가실제수업의현장에서적용해본결과들을함께제시함으로써그저책에그치지않고즉각교실실천으로연결될수있도록구안되었습니다.

4.문학작품읽어주기는질문이있는교실을위해대화를중심에두어야합니다.
문학작품읽어주기는읽기전,중,후활동이라는단순한모형을통해어떤질문이가능한지를모색하고있으며,그예시를풍부하게보여주고있습니다.따라서한학기한권읽기의취지를최대한살려내고있습니다.

5.이책은다음의원칙들을일관되게추구하고있습니다.
ㆍ언어활동의실제에맞는영역의통합
ㆍ실질적인활동에맞는성취기준의통합
ㆍ온작품을축으로하는활동과의미의통합
ㆍ교육의본질에부응하는국어교육과삶의통합