팬데믹시대 미래 교육 (학교가 문을 닫으니 비로소 학교가 보인다)

박혜자

〈학력〉
서울시립대학교대학원행정학박사
미국오리건대학교대학원이학석사
이화여자대학교대학원석사
이화여자대학교학사
전남여자중ㆍ고등학교졸업
광주대성초등학교졸업

〈경력〉
제10대교육부한국교육학술정보원(KERIS)원장
제19대국회의원,당최고위원
(교육과학기술위원,교육문화체육관광위원,예산결산특별위원)
조선대학교정책대학원객원교수
전라남도복지여성국장
호남대학교교수(인문사회대학장)

프롤로그……7

1부위드코로나19시대의교육
학교가문을닫으니비로소학교가보였다……17
미래교육의공습경보,마스크에갇힌아이들……19
잃어버린일자리,인간지능교육의도전……22
한명의아이도놓칠수없는학교……28
원격학습과연장된부모의교육열……31
원격학습이후높아진디지털역량……37
학업중단을줄이고개인별맞춤형교육은늘리자……45
늘어나는학업중단줄일수없을까?……45
교육격차줄이는개인별맞춤형교육은가능하다……49
대한민국교육,글로벌협력의가능성……54
교육컨텐츠개발과빅데이터구축을위한미래교육정보원……58
교육학술정보의공유·유통추세와그파급효과……62

2부국회에서배운더큰교육
공허한구호보다제도적장치가먼저다……69
여성공직자들의지위향상……69
어르신을위한목욕탕추진……71
친환경축산,황금닭사업……72
국립아시아문화전당,문화정책과행정의만남……77
광주의문화예술환경은풍부하게살아있다……84
국가교육위원회는지역의블루오션인가……91
지역소멸위기,지역의인재육성이필요하다……96
늘어나는지방폐교……96
지역균형을고려한인재육성이필요하다……99
국회에서지역교육의가능성을보다……105
여전히역사왜곡에갇힌5·18광주민주화운동……110
국정교과서는21세기형내선일체다……113
미래사회를위해다시민주주의를생각한다……116
미래의주인은진로교육을통해만들어진다……120
세월호의아픔은안전사회로이어질노둣돌……126
청소년과노인문제의사각지대를찾아라……130

3부미래교육을위한준비
10년후20년후대학은어떤모습일까?……135
학교담장이허물어지고있다……141
학교를통해국민건강을지키는최전선방역시스템……144
인구감소와학교내비정규직문제……148
교육격차를해소할수있을까?……156
교육해체그이후는?……156
싸우면서크지않은요즘아이들……161
기초학력도인권이다……165
더소소한교육인권을위하여……171
메타버스와미래교육……175
고교학점제와학교재정의공공성……179
학교재정의공공성……181
진짜,국가학업성취도평가의의미는?……186
의무교육과교육개혁……191
5·31교육개혁을넘어미래로……193
증거기반교육정책이합리적일까?……198

4부광주교육의미래를만들자
학교와마을을‘잇자’……207
교원의역량은디지털역량이다……212
AI선생님?……215
미리가본다양한미래학교……220
그린스마트미래학교……223
미래학교공간은어떤모습일까……226
기술의진보가학업성취도를높여줄수있을까?……231
메타버스,교육투자의블루오션……234
철학교육이모든미래교육의기초……239
우리교육현장에서질문은왜빈곤할까?……240
청소년의독서교육은?……242
초중고에서왜인문학이필요한가?……245

5부한국교육학술정보원의성과및나의독서
대한민국교육을이끈KERIS의3년간(2021~2019)성과들……253
나의독서……267

에필로그……359

팬데믹시대미래교육

1.이책에대하여
학교가문을닫으니비로소학교가보인다
코로나19로인한교육중단을막기위한방편으로원격수업을시작했고이제는쌍방향화상수업으로진화하고있다.‘학교가문을닫으니학교가보였다’는말처럼닫힌문앞에서오로지문이열리기만고대하면서등교만하면교육의모든문제가사라지고다시과거의학교로회귀할수있다고믿는것일까.교육학자마크프렌스키(MarcPrensky)는“우리학생들은근본적으로달라졌다.오늘날학생들은더이상우리의교육시스템이가르치려했던그아이들이아니다.”고지적하면서“더좋은교육방법을찾기위한실험을하지않는것은무책임하다”고일갈한다.교육은달라져야하고,이미달라지고있다.

한명의아이도놓칠수없는교육
우리가제4차산업혁명시대를살아가야할미래인재에게요구되는역량은학습의선택성과자기주도성이있는‘자율성’이다.자신앞에당면한문제를정해진고정관념에서벗어나다양한지식의결합을통해새로운방식으로풀어갈수있는‘융합’과‘창의’가필요하다.코로나19시대에오프라인상에서는사회적거리두기를강조하고있지만,오히려온라인상에서는역설적으로사회적관계가중요해지고있다.나의건강과삶의방식이타인의건강이나삶의방식과연동되어있다는것이고결국서로간에더불어‘소통’하고‘협력’하지않으면안된다는공동체성에대한깨달음이더절실해진것이다.

교육격차를해소할수있을까
미래교육은탈중앙화와자발적배움에기반한다.교육이‘누군가를가르치고감독하도록하는활동’이라면이제이런교육과는작별을고해야할시간이왔다.“가르치는것은줄이고배움은늘린다(Lessteaching,Morelearn?ing)”로상징되는것처럼학생은스스로의선택에의해자기주도적으로배움의길을걸어가야한다.미래형교사는지식의전달이아니라학생이꿈을실현하기위해스스로배움의길을걸어갈수있도록안내해야한다.

기초학력도인권이다
‘미래가도착했다.하지만그것은균등하게분배되지않는다’는미래교육학자윌리엄깁슨이한말이다.최근미래교육에대한논의가한창이지만미래교육이교육격차를해소하기보다키울수있다는우려도제기된다.미래교육의중요한과제다.보다치밀하게교육격차문제를대비하지않는다면또다른사회문제를낳을수있다.

철학교육이미래교육의기초
인문학은세상의구조를큰그림의방향에서이해하게해준다.눈앞의문제를더분명하게들여다보게하고해결방법을찾아갈수있도록정리해준다.즉통찰적힘을제공한다.통찰력은인문적능력의산물이다.세상과인간에대한큰그림을그리면서더작은부분과연결짓거나지혜로운판단을키워준다.지혜로운판단력은소모적인과정을줄이고더많은여유를만들어준다.그것이반복되면또다른관심을키워주고,세상을보는안목이커지면서삶은더넓고깊은이해의시스템을갖추게될것이다.