피드백, 이렇게 한다

피드백, 이렇게 한다

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Description
나는 지금 제대로 된 피드백을 하고 있는가?
피드백의 원칙부터 실행까지, 한 권으로 끝내는 실전매뉴얼
코로나發 원격학습이 시작된 지 1년여가 지난 지금, 학습격차를 비롯한 교수학습의 여러 문제들이 수면 위로 떠오르고 있다. 더불어 핵심 해결책으로 떠오르는 것이 ‘피드백’이다. 원격수업은 필연적으로 학생의 적극적 참여와 자기주도학습을 요구하고, 이를 위해서는 형성평가와 양질의 피드백이 필수적이기 때문이다. “덜 가르치고 더 많은 피드백을 제공하라.”는 명제는 원격수업에서도 예외가 아닌 것이다.

그런데, 양질의 피드백이란 과연 무엇일까?

오랜 세월 교실현장에서 실전 경험을 쌓은 전문가로서, 저자들은 정교하게 짜인 수업 프레임워크가 존재하고, 피드업-피드백-피드포워드로 이어지는 형성평가 시스템이 갖추어졌을 때 비로소 피드백이 효과를 발휘할 수 있다고 잘라 말한다. 이 책은 피드백에 대한 여러 오해를 바로잡고, 수업 프레임워크와 형성평가 시스템을 유기적으로 구축하여 효과적인 피드백을 제공하는 실천적 노하우를 전달한다. 피드백의 원칙부터 실행까지, 한 권으로 완벽하게 마스터할 수 있는 실전매뉴얼이라고 할 수 있다. ‘나는 지금 제대로 된 피드백을 하고 있는가?’ 이에 대해 고민하는 교사라면 이 책에서 답을 찾을 수 있을 것이다.

저자

낸시프레이

샌디에이고주립대학교의교육지도성관련교수이자샌디에이고소재보건전문학교(HealthSciencesHigh&MiddleCollege)의교사이다.대학교수가되기전에브로워드카운티소재공립학교의특수교육교사였으며,주로초등학생과중학생을가르쳤다.이후에플로리다주교육부에서일하기도하였고,일반학교의장애학생들을지원하는광범위한프로젝트에참여하기도하였다.그리고문해력,평가,중재,교육과정설계등에관심을기울였으며,문해력과수업에관한많은글과책을발표하였다.

목차

제1장형성평가시스템만들기
형성평가시스템15
피드백만으론충분하지않다19
학습에대한책임의점진적이양(GRR)
프레임워크21
1.목적의확립22
2.교사가시범보이기23
3.안내식지도24
4.생산적모둠활동27
5.독자적과제수행30
1장요약&2장미리보기33

제2장피드업:어떤목표를향해가고있는가?
수업사이클에서피드업38
목적확립39
동기강화45
목표설정52
모든것을가능하게만들기57
선택을활용한동기부여58
개별화를통한동기부여61
2장요약&3장미리보기63

제3장이해도파악:지금어디에있는가?
학생을형성평가의중심에두기68
구두언어를활용한이해도파악71
질문하기72
바꿔말하기74
TPS토론기법78
글쓰기를활용한이해도파악80
요약문쓰기83
쓰기길잡이제공86
RAFT88
프로젝트와수행성과를활용한이해도파악90
따라하며배우기와반복91
프로젝트체크리스트92
발표97
시험을활용한이해도파악100
짧은퀴즈100
스스로교정하는맞춤법101
빈칸채우기와낱말선택하기102
QAR기법104
공동평가를활용한이해도파악105
3장요약&4장미리보기111

제4장피드백:얼마나잘하고있는가?
피드백이‘피드배드(Feedbad)’가되는경우117
피드백의수준118
과제에대한피드백118
처리과정에대한피드백120
자기조절에대한피드백120
개인적특성에대한피드백121
비교대상122
준거참조124
규준참조125
학생자신127
좋은피드백의기준128
적시성129
구체성130
이해가능성132
실행가능성136
피드백의형태137
구두피드백137
서면피드백143
동료피드백146
교정적피드백에대한학생들의반응155
4장요약&5장미리보기157

제5장피드포워드:다음단계는어떤방향으로나아가야하는가?
오개념165
오류분석167
단서오독168
오류코딩169
안내식지도173
안내식지도에서의스캐폴딩179
이해도파악을위한철저하고빈틈없는질문182
안내식지도에서질문의유형185
인지와메타인지를위한길잡이제공188
배경지식길잡이제공189
과정과절차의길잡이제공191
성찰길잡이제공192
자기발견길잡이제공193
주의전환을위한단서194
시각적단서195
언어적단서196
몸짓197
신체적단서198
환경적단서198
혼동을해소하기위한직접적인설명과시범199
5장요약&6장미리보기203

제6장형성평가시스템의구축
GRR수업프레임워크208
GRR수업프레임워크내에서의개별화211
형성평가시스템에서의수업프레임워크219
공고화의기회220
시범보이기223
총괄평가와홀로서기225
형성평가시스템에관한질문과답변226
형성평가시스템과리더십229
생산적인대화232
변화의확장235
6장요약&마무리239

찾아보기242
참고문헌246

출판사 서평

피드백에대한오해혹은편견
피드백이‘피드배드’가되는이유

‘피드백’하면경험많고지적인권위자가상대방을칭찬하기위해,또는가르치기위해일방적으로던져주는것이라고생각하는사람들이많다.교실에서도마찬가지다.교사라는강자가학생이라는약자에게일방적으로제공하는것,이것이흔히들떠올리는피드백의이미지인것이다.칭찬을받고기분좋게교실을떠나는학생,지적받은내용만쏙쏙골라그자리에서수정하고끝내는학생,피드백을받고서는무엇을어떻게개선하라는건지몰라당혹스러워하는학생,피드백에대한반응은제각각이다.이와같이피드백을받는학생에게피드백이후의책임을모두떠넘기는일방적인피드백을저자들은‘피드배드(feedbad)’라고규정한다.‘피드백의주요기능은잘한것을칭찬하고틀린부분을지적하는것’이란인식은또어떤가.칭찬해주고오류를바로잡아주는일도중요한피드백의기능이지만,피드백에는더큰목적이존재한다.바로교사와학생이함께교수학습법을조정해가며학습목표를달성하고,궁극적으로는학생들의학업성과를끌어올리는것이다.

풍부한교실경험에서뽑아낸
다양한형성평가기법들

오랜세월교실현장에서학생들,그리고교사들을관찰해온두저자는풍부한교실경험에서뽑아낸다양한형성평가기법들을제시한다.동기를부여하고목표를설정하는단계인‘피드업’과정을학생들과함께하고나면,말하기(질문하기,바꿔말하기,TPS토론기법),글쓰기(요약문쓰기,쓰기길잡이제공,RAFT),프로젝트(따라하며배우기와반복,프로젝트체크리스트,발표),수행평가(짧은퀴즈,스스로교정하는맞춤법,빈칸채우기와낱말선택하기,QAR기법)등을통해학생들이얼마나잘하고있으며현재어디에있는지를파악하는것이중요하다.피드백을줄때도고려할사항이많다.무엇에초점을맞추어피드백을줄것인지,또비교대상을어디로/누구로잡을것인지에따라피드백의질과방향이달라지기때문이다.저자들은효과적인피드백의조건으로다음4가지를강조한다.즉시기적절하고,구체적이며,이해할수있고,실행가능한내용인지확인해야한다는것이다.형성평가시스템의마지막단계인피드포워드를위해학생들이어디에서어떤오류를범하는지분석하고,이를교정하기위해안내식지도와스캐폴딩을제공하는다양한사례를보면서독자는수업에서바로쓸수있는형성평가기법과아이디어를얻을수있다.또,실제학생들이제출한과제들이예시로제시되어있어학생들의성장,피드백에대한학생들의반응을생생하게접할수있다는점도이책의큰장점이다.

코로나發원격학습과학습격차,
진짜피드백에서해결책을찾아라!

최첨단디지털기기로무장한원격학습의시대에도여전히교사가필요한이유는바로피드백때문이라고해도과언이아닐것이다.피드백을이용해학생이이해한것과,더배워야할것이무엇인지판단하는일은어디까지나학생곁에있는교사만이할수있는역할이기때문이다.물론학생과교사가밀착연결된상태에서학생한사람한사람을위한맞춤형처방전을제공할수있을때유효하다.이부분은‘기초학력’문제와‘학습부진’에대한솔루션으로부상하고있는'개별화수업'과도연결된다.그런데담임교사한사람이20~30명을대상으로맞춤형개별피드백을제공하는일이과연가능할까?무턱대고학생한사람한사람을상대하는그림은도무지떠오르지않는다.머릿속이복잡하고막막하다면이책에서제공하는정교한시스템적접근방식으로눈을돌려보자.피드업-피드백-피드포워드로구성된형성평가시스템이라는토대위에학생한사람한사람의학습역사가일관되게꾸준히쌓여간다면,맞춤형개별피드백이얼마든지가능하다는걸책속의무수한사례가입증하고있다.