피드백에대한오해혹은편견
피드백이‘피드배드’가되는이유
‘피드백’하면경험많고지적인권위자가상대방을칭찬하기위해,또는가르치기위해일방적으로던져주는것이라고생각하는사람들이많다.교실에서도마찬가지다.교사라는강자가학생이라는약자에게일방적으로제공하는것,이것이흔히들떠올리는피드백의이미지인것이다.칭찬을받고기분좋게교실을떠나는학생,지적받은내용만쏙쏙골라그자리에서수정하고끝내는학생,피드백을받고서는무엇을어떻게개선하라는건지몰라당혹스러워하는학생,피드백에대한반응은제각각이다.이와같이피드백을받는학생에게피드백이후의책임을모두떠넘기는일방적인피드백을저자들은‘피드배드(feedbad)’라고규정한다.‘피드백의주요기능은잘한것을칭찬하고틀린부분을지적하는것’이란인식은또어떤가.칭찬해주고오류를바로잡아주는일도중요한피드백의기능이지만,피드백에는더큰목적이존재한다.바로교사와학생이함께교수학습법을조정해가며학습목표를달성하고,궁극적으로는학생들의학업성과를끌어올리는것이다.
풍부한교실경험에서뽑아낸
다양한형성평가기법들
오랜세월교실현장에서학생들,그리고교사들을관찰해온두저자는풍부한교실경험에서뽑아낸다양한형성평가기법들을제시한다.동기를부여하고목표를설정하는단계인‘피드업’과정을학생들과함께하고나면,말하기(질문하기,바꿔말하기,TPS토론기법),글쓰기(요약문쓰기,쓰기길잡이제공,RAFT),프로젝트(따라하며배우기와반복,프로젝트체크리스트,발표),수행평가(짧은퀴즈,스스로교정하는맞춤법,빈칸채우기와낱말선택하기,QAR기법)등을통해학생들이얼마나잘하고있으며현재어디에있는지를파악하는것이중요하다.피드백을줄때도고려할사항이많다.무엇에초점을맞추어피드백을줄것인지,또비교대상을어디로/누구로잡을것인지에따라피드백의질과방향이달라지기때문이다.저자들은효과적인피드백의조건으로다음4가지를강조한다.즉시기적절하고,구체적이며,이해할수있고,실행가능한내용인지확인해야한다는것이다.형성평가시스템의마지막단계인피드포워드를위해학생들이어디에서어떤오류를범하는지분석하고,이를교정하기위해안내식지도와스캐폴딩을제공하는다양한사례를보면서독자는수업에서바로쓸수있는형성평가기법과아이디어를얻을수있다.또,실제학생들이제출한과제들이예시로제시되어있어학생들의성장,피드백에대한학생들의반응을생생하게접할수있다는점도이책의큰장점이다.
코로나發원격학습과학습격차,
진짜피드백에서해결책을찾아라!
최첨단디지털기기로무장한원격학습의시대에도여전히교사가필요한이유는바로피드백때문이라고해도과언이아닐것이다.피드백을이용해학생이이해한것과,더배워야할것이무엇인지판단하는일은어디까지나학생곁에있는교사만이할수있는역할이기때문이다.물론학생과교사가밀착연결된상태에서학생한사람한사람을위한맞춤형처방전을제공할수있을때유효하다.이부분은‘기초학력’문제와‘학습부진’에대한솔루션으로부상하고있는'개별화수업'과도연결된다.그런데담임교사한사람이20~30명을대상으로맞춤형개별피드백을제공하는일이과연가능할까?무턱대고학생한사람한사람을상대하는그림은도무지떠오르지않는다.머릿속이복잡하고막막하다면이책에서제공하는정교한시스템적접근방식으로눈을돌려보자.피드업-피드백-피드포워드로구성된형성평가시스템이라는토대위에학생한사람한사람의학습역사가일관되게꾸준히쌓여간다면,맞춤형개별피드백이얼마든지가능하다는걸책속의무수한사례가입증하고있다.
