7단계 수업전략, 7R

7단계 수업전략, 7R

$21.45
Description
어떻게 가르쳐야 쉽게, 오래 기억할까?
7단계 수업전략, 7R을 실행하라!
‘가르치는 대로 쏙쏙 기억할 수만 있다면!’
‘배우는 대로 쏙쏙 기억할 수만 있다면!’

이런 수업이야말로 모든 교사와 학생의 희망사항일 것이다.
이 책은 그 희망사항을 현실로 만들어줄 효과적이고 구체적인 7단계 수업전략을 제시한다.

‘가르치는 과정을 7단계로 잘게 쪼개면 학생들의 작업기억에
부담을 덜 주어 훨씬 더 잘 기억하지 않을까?’

30년 교직생활의 현장 경험을 토대로 저자는 최신 교수법 및 인지과학과 뇌과학 연구결과를 반영하여 누구나 손쉽게 따라할 수 있는 수업 프레임워크를 창안했다. 7단계 수업전략, 7R이 그것이다.
7R을 먼저 체험한 독자들의 생생한 증언이 입증한 바, 이 책에 제시된 대로 7R의 각 단계를 그대로 따라하다 보면 학생들의 수업 몰입도가 획기적으로 높아질 뿐 아니라 학업성취도가 눈에 띄게 향상될 것이다. 희망사항이던 수업 ‘가르치는 대로 쏙쏙, 배우는 대로 쏙쏙 기억되는 수업’을 직접 경험하는 기쁨과 성취감 또한 선물처럼 주어질 것이다.
저자

마릴리스프렌거

MarileeSprenger

30년간의교직생활후현재는사회성·감성,리터러시,어휘,뇌과학분야의교육컨설턴트로활동하고있으며,여러권의책을집필했다.저서로『자녀의두뇌를이해한영어독서지도법(WiringtheBrainforReading)』,『101StrategiestoMakeAcademicVocabularyStick(어휘를뇌리에새기는101가지전략)』,『BecomingaWizatBrain-BasedTeaching(뇌기반수업전문가되기)』,『Social-EmotionalLearningandtheBrain(사회성ㆍ감성학습과두뇌)』,『TheDevelopingBrain(발달하는두뇌)』등이있다.

목차

제2판서문12

1장.1단계주의끌기ReachandTeach
자극,주의,학습25
주의집중이일어나는메커니즘28
주의집중을유도하는요소30
동기유발의요인31
메슬로의욕구이론33
리버만의욕구이론35
글래서의욕구이론36
감정이학습에미치는영향37
감정을활용해주의끌기40
선행조직자를통해주의를집중시키기43
감각을통해학생과연결하기46
좋은관계의형성48
학습자삶과의관련성찾기56
학습자의실제삶과의관련성60
색다른접근61
작은단위로쪼개서정보제공하기63
감각에서즉시기억까지64

2장.2단계되돌아보기Reflect
침묵할시간과말할시간72
주의집중의시간74
기다려주는시간75
성찰의시간81
성장관점84
되돌아보기를활발하게하는교실의7가지습관86
되돌아보기는교사에게도필요하다98
되돌아보기를평가로활용하기99
실제수업에사용된되돌아보기활동의예99
되돌아보기는메타인지능력을기른다102

3장.3단계자신만의방식으로재구성하기Recode
‘자신만의방식으로재구성하기’란무엇인가105
‘자신만의방식으로재구성하기’가중요한이유107
기계적필기vs.재구성하는필기111
사실적지식,개념적지식,절차적지식112
비언어적표현을이용해재구성하기131
작업기억에서정보를조작하기132

4장.4단계학습강화하기Reinforce
강화란무엇인가139
피드백의유형141
학습동기와뇌143
동기부여의상태144
동기부여와관련된피드백146
정보를제공하는피드백160
성장을북돋우는피드백163
피드백의결과166

5장.5단계시연활동하기Rehearse
시연활동이란무엇인가173
시연활동이필요한이유176
무엇을시연해야하는가178
어떻게시연해야하는가179
시연활동,어느정도가충분한가181
시연활동과수면182
시연활동과숙제183
고차원적사고와시연활동186
시연활동과다중기억경로191
시연활동과기억술194
정신적시연활동과신체적시연활동197
3학년수학수업의예201
작업기억에서장기기억으로202

6장.6단계복습활동하기Review
복습활동이필요한이유209
복습활동을어떻게할것인가216
8가지복습활동전략220
복습활동,전이,고차원적사고225
7학년영어수업단원설계예시226
다시가르치기233
시험전략에대한검토234
기억을인출하고,재작업하고,다시저장하기237

7장.7단계인출활동하기Retrieve
인출활동이란무엇인가242
기억을어떻게인출하는가244
잘못된기억246
시험불안249
장소가중요하다261
평가방법과인출266
기억인출에실패했을때268
인출의기억효과270

8장.7R실현하기Realization
기억향상을위한7단계수업전략요약275
메타인지281
최신연구동향알기285
유급의문제287

부록A꼭알아야하는기초용어292
부록B그래픽오거나이저의종류310

참고문헌316
찾아보기330
감사의말335

출판사 서평

“왜아이들은열정적으로가르쳐도배운것을기억하지못할까?”
“교실수업을어떻게구성해야학생들이배운것을잊어버리지않을까?”

교사라면누구나한번쯤해봤을고민이다.교사에게‘이렇게가르쳐라,저렇게가르쳐라’식으로교수법을알려주는책은많다.하지만어떻게가르쳐야학습한내용을오래기억할수있는지,그원리를따져가며교수학습법을제시하는책은없다.
최근신경과학자들은현장교사들을지원할수있는전략을발견하기위해더욱연구에매진중이다.그래서요즘교사는‘학생들의뇌를변화시키는사람’,‘새로운학습을통해신경세포를자라게하는사람’,‘교육학과신경과학을통합해서가르치는사람’이라불리기도한다.그만큼현장교사들의교수학습법에대한고민이커질수밖에없다.이책은수업을어떻게구성해야학생들이수업내용을오래기억할수있는지단계별로나누어조목조목알려준다.교사들이영원한숙제로안고있는문제를해결하는데도움이되는명쾌하고친절한해설서이다.

현재의단원설계과정을되돌아보고
어느단계를어떻게바꿀것인가를체크하라!

학생들의주의를집중시키거나학습동기를부여하기위해현재사용하는교수방법을완전히바꿀필요는없다.현재의단원설계과정을조금씩만바꾸면된다.이책은뇌과학에깊은관심이있었던30년경력의교사가‘학습과정을잘게쪼개면아이들이더잘기억할수있지않을까?’하는고민에서출발한결과물이다.작업기억에부담을덜주게되면학생들이한꺼번에많은양의정보에압도되는일을줄일수있다고본것이다.그후저자는배움이일어나는과정을전체적으로들여다보면서,그과정을어디에서어떻게쪼갤수있는지연구해7단계수업전략을완성시켰다.

▶1단계주의끌기(ReachandTeach):우리는무언가흥미를느끼는것에관심을집중하는데,그것이학습의출발점이다.학생의능동적인참여를이끌어내려면교사는교수학습을설계할때새로움,필요성,선택,주의집중,동기,정서,의미등을고려해야한다.
▶2단계되돌아보기(Reflect):학생스스로지금무엇을배우고있는지생각해볼시간,즉되돌아보기시간을주면,기존지식과새로배운지식사이의연관성을생각하게되어더고차원적인사고로이어질수있다.
▶3단계자신만의방식으로재구성하기(Recode):새로알게된지식을자신만의언어(글,그림,그래픽오거나이저등의형태)로표현해볼기회를가져야한다.이는기억을위해필수적인과정으로,자신의언어로표현된내용은보다확실히기억되고개념적이해에도달하는발판이된다.
▶4단계학습강화하기(Reinforce):학습자가재구성한내용에적절한피드백을주는단계다.피드백단계에서교사는학생들이잘못알고있는개념이장기기억으로넘어가기전에바로잡아줄수있다.학생은피드백을받은내용을차기학습에반영함으로써개념과절차에더욱익숙해지게된다.
▶5단계시연활동하기(Rehearse):시연활동을통해정보를마음속에서그대로되뇌거나,장기기억속정보와연결지어적극적으로재조직하게된다.이들은모두정보를장기적으로저장하는데중요한역할을한다.이를위해교사와학생이최적의시연스킬을찾을수있는길잡이를제시한다.
▶6단계복습활동하기(Review):장기기억에저장된정보를인출해작업기억에서처리하는활동이다.작업기억에서처리가끝난정보는다시장기기억으로들어간다.시험에서높은성취를이루려면이단계에서지도방법,복습,평가절차가서로잘연계되어야한다.
▶7단계인출활동하기(Retrieve):필요할때배운내용을기억에서인출할수있게하려면수업방식과평가방식이잘연계되어야하고,스트레스가적어야하며,학습환경과평가환경이최대한비슷해야한다.

주의끌기,자신만의방식으로재구성하기,복습활동하기등은많은교사가이미수업에서사용하고있을것이다.그러나되돌아보기,시연활동하기등몇몇단계는종종간과되고있다.저자에따르면학업성취도의75퍼센트는1~5단계의학습이얼마나충실했는지에좌우된다.‘뇌가배우는방식’으로설계된저자의7단계수업전략은이런점에서매우유용하다.이책은교사들에게자신의평소단원설계과정을되돌아보게하고,앞으로어떤변화와노력이필요한지를알수있다는점에서‘교수학습법자가진단키트’로도활용할만하다.

뇌가배우는방식,7단계수업전략으로학업성취감을향상시켜라!

●숙제는얼마만큼,어떤상황에서내줘야할까?
●수면과기억의관련성은어느정도일까?
●신체움직임이기억의최적화에미치는영향은무엇인가?
●피드백을언제,얼마나자주,어떤형태로주어야할까?
●성공적인학습을위해먼저충족되어야할기본욕구는무엇일까?
●효과적인복습방법은무엇인가?얼마만큼의간격을두고진행하면좋을까?
●정보를의미있는덩어리로묶는방법은무엇일까?
●사전평가는어떤방식으로언제,어떻게활용해야할까?
●메타인지란무엇이고,이를학습에효과적으로활용하려면어떻게해야할까?

교사들은교수전략에관한과학기반연구는물론,뇌가어떻게학습하고기억하는지에대한신경과학을이해해야하고,인지과학에대한최신연구도꾸준히접할필요가있다.그래야학생들의기억력과이해력을높일수있는능력을기를수있다.또,다양하게시도되는실험연구와사례연구를통해현재의교육트렌드와새로운교수법이나평가방법등유용한팁을얻으려는노력이필요하다.이책은뇌와기억,그리고학습에관한새로운발견들이담겨있어교사들이즉시활용하고수업에참고할만하다.