머리말
제1부IB에대한이해
제1장IB의개관
1.IB의배경
2.IB의교육목표및학습자상
3.교수학습에의접근방식
4.IB교육프로그램
제2장IBDP평가의특징
1.평가방법의특징
2.평가과제의특성
제2부IB에대한고찰이해
제3장역량,미래교육을말하다
1.OECD교육2030에서의역량교육
2.IBDP의역량설계특징
3.OECD교육2030의역량교육설계원리의재이해
4.포스트휴머니즘,새로운시대의역량
제4장역량을교육과정에담아내는방법:
IBDP와2015개정교육과정문서체제비교하기
1.IBDP,교육과정－수업－평가의일체화를그리다
2.문서체제의비교
3.IBDP에서가치와태도는어떻게교육과정에서다루어지는가
제5장과정중심평가?평가중심과정?:
2015개정교육과정에서의과정중심평가다시보기
1.교육과정－수업－평가－기록일체화모형과IBDP평가모형은어떻게다를까
2.현행일체화모형의한계와IB평가의특징
3.대안적설계의몇가지원리
4.학습과정에대한개입과자율성의공존
제6장평가는존재를이끈다:
IBDP가자아에접근하는방법
1.새로운학습자상,학생주체성(studentagency)
2.존재론적접근으로서역량을설계하다
3.IBDP가자아에접근하는방법
제7장메타인지로교과-비교과-범교과연결하기:
IB의중핵교육과정이자기주도성을설계하는방법
1.교과지식을실제맥락으로가져오는힘:메타인지
2.IB의중핵교육과정
3.자기주도성으로창의성을실현하기
