보편적 학습 설계와 통합교육

AlvyraGalkiene,OnaMonkeviciene

출간작으로『보편적학습설계와통합교육』등이있다.

역자서문
저자서문

제1장통합교육전략적용을통한교육절차변형의전제조건:이론적배경
1.통합교육의변형적측면
2.유럽교육의새로운현상으로서보편적학습설계
3.UDL맥락에서학생고유성개념의형성
4.UDL개념에서교육차별화의개념화
5.전통적인교육및UDL맥락에서교육목표의변형
6.UDL접근법실행의구조
7.UDL접근법에서성공적인학습개념
8.일반화하기:전통적교육맥락에서의보편적학습설계

제2장보편적학습설계의목표:모두를숙련된학습자로개발하기
1.왜숙련된학습자인가
2.숙련된학습자개발을위한이론적기초
3.통합교육맥락에서숙련된학습자의특징
4.UDL기반숙련된학습자의프로필
5.토론및결론

제3장실행연구의이론적,방법론적검증:과학적연구의방법론
1.연구의이론적관점
2.참여적,협력적실행연구의방법론적접근
3.실행연구의주기
4.연구방법
5.실행연구의질과타당성

제4장UDL접근법의렌즈를통한폴란드학교수업의전통적인교수-학습과정
1.서론:폴란드현대학교교육의현실과과제
2.UDL실현렌즈를통한교수-학습과정분석에대한방법론적가정
3.통합된수업에서의교수-학습과정:UDL접근법렌즈를통한교사와학생역할및활동분석
4.논의및결론:할만한가치있는것

제5장UDL접근법실행의결과로서의통합교육을향한교수-학습과정의혁신
1.서론:폴란드의통합된수업에서UDL접근을통한교수-학습과정의변화에대한이론적배경
2.UDL접근법을실행할때교수-학습과정이어떻게변화하는지에대한연구:폴란드의한통합된수업사례
3.UDL접근법적용에따른통합교육교수-학습과정에서의교사및학생의인식변화및성찰
4.토론및결론:UDL접근법실행에따른통합교육을향한교수-학습과정의변화

제6장팬데믹기간에도불구하고통합교육의성공요인으로서UDL접근법의사용
1.소개팬데믹시대의교육:교수-학습과정의변화를위한위험과기회
2.팬데믹기간중온라인교육에서의UDL접근법실현경험에관한연구
3.토론및결론:통합교육을향한단계로서온라인교육에서UDL접근법실현에따른교수-학습과정의새로운경험

제7장지식과자원이풍부한학습자개발
1.서론
2.연구의방법론적접근방식
3.공동실행연구:진화적이고획기적인변화의과정
4.학생들이지식이풍부하고풍부한숙련된학습자가되기위한교육실제
5.학습장벽을극복하고지식과자원이풍부한학생으로거듭나기
6.토론및결론:통합교육요소와지식과자원이풍부한학습자의연결고리

제8장전략적이고목표지향적인학생:기대와현실
1.소개
2.실행연구의방법론적토대
3.기대가현실이되는방법
4.토론및결론:전략적이고목표지향적인학생육성하기

제9장UDL실현:목적의식이있고동기가부여된학생의개발
1.소개
2.연구의방법론적토대
3.‘관심있는학습자’가된다는것은무엇을의미하는가
4.학습자의관심유지
5.노력과끈기개발하기
6.학습자의노력과끈기를위한전제조건만들기
7.자기주도학습지원
8.학생의자기규제강화
9.논의및결론

제10장UDL로다양성을위한교육하기:교사역량분석
1.소개
2.MAP모델에서의UDL및교사역량
3.공동실행연구근거
4.핀란드사례:교사역량측면에서본UDL원칙
5.논의및결론

제11장통합교육의우수실천:UDL관점에서이미존재하는정교한교실실천의참여적재해석
1.도입:확립된교육학적관점에서본UDL
2.방법론및자료베이스
3.연구절차,결과,토론

제12장다양한교육맥락에서통합교육발전을가능하게하는UDL실현모델:결론

참고문헌
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