그룹 ESDM : 자폐 스펙트럼 장애 아동을 위한 협력적 치료

그룹 ESDM : 자폐 스펙트럼 장애 아동을 위한 협력적 치료

$19.20
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Vendor: 학지사 - Giacomo Vivanti, Ed Duncan, Geraldine Dawson, Sall
Type: 교육학일반
SKU: 9788999731105
Categories: ALL BOOKS 대학교재 a
Tags: 그룹ESDM자폐스펙트럼장애아동을위한협력적치료 대학교재_사범계열
Description
덴버 모델을 이용한 조기 개입 프로그램(ESDM)은 자폐 아동의 학습과 발달을 촉진하기 위해 조기에 시작하는 근거 기반 개입이다. 이 책은 그룹 환경에서 ESDM이 갖는 장단점과 이를 위한 준비 사항 그리고 효과성에 대한 정보를 상세히 제공한다. 이를 통해 아동의 사회적 학습 기회를 극대화하고 가족과의 협력을 강조하는 중요한 도구로서 그룹 ESDM을 적용할 수 있을 것이다.
저자

GiacomoVivanti,EdDuncan,GeraldineDawson,Sall

저자:GiacomoVivanti
필라델피아드렉셀대학교(DrexelUniversity)의A.J.드렉셀자폐연구소(A.J.DrexelAustismInstitute)조기발견및중재연구프로그램조교수

저자:EdDuncan
호주멜버른의라트로브대학교(LaTrobeUniversity)‘자폐조기학습및치료센터(ASELCC)’의임상감독

저자:GeraldineDawson
듀크대학교(DukeUniversity)정신건강의학과,소아과,심리학과,신경과학과교수

저자:SallyJ.Rogers
발달심리학자,임상전문가,정신및행동과학교수,캘리포니아대학교데이비스캠퍼스(UniversityofCalifornia,Davis)에있는마인드연구소(MINDInstitute)의교육및지도책임자

역자:허은정
단국대학교특수교육학박사
응용행동분석전문가(ABAS)1급,BCBA-D
현더자람ABA발달연구소소장
한국응용행동분석전문가협회회장
단국대학교겸임교수

역자:한상민
공주대학교특수교육학박사수료
응용행동분석전문가(ABAS)1급,BCBA
현서울ABA연구소장
한국응용행동분석전문가협회이사
대구사이버대학교,한국체육대학교,단국대학교등출강

역자:신지명
이화여자대학교일반대학원발달심리학석사
응용행동분석전문가(ABAS)1급,BCBA
ESDMcertifiedtherapist
현캣츠아동행동연구소소장
한국응용행동분석전문가협회이사
단국대학교특수교육대학원출강

역자:김민영
위스콘신대학교매디슨재활상담및특수교육학박사
응용행동분석전문가(ABAS)1급,BCBA
현김민영ABA연구소소장
한국응용행동분석전문가협회이사
서울교육대학교,이화여자대학교,단국대학교등출강

목차


역자서문
추천사

제1장자폐의조기학습
초기발달과학습
또래로부터배우기
조기학습의뇌와인지적기반
조기학습과전형적인발달에대한요약
자폐스펙트럼장애의학습
자폐의원인은무엇인가
자폐는어떻게학습을방해하는가
자폐와학습:교육의역할은무엇인가
결론
참고문헌

제2장그룹기반의ESDM:기원,원리및전략
왜자폐를개입해야하는가
왜조기에집중적으로개입해야하는가
왜ESDM인가
ESDM의원리
ESDM에서G-ESDM으로확대
자폐를위한그룹개입의잠재적우려사항들
결론
참고문헌

제3장G-ESDM에서치료목표만들기
G-ESDM의개별학습목표
학습목표구성
학습목표와교육단계의숙달을정의하는기준식별하기
환경적고려사항:모든환경이개별목표를달성할수있는동일한기회를제공하지는않는다
측정항목의개선:G-ESDM에서데이터수집
결론
참고문헌

제4장G-ESDM팀및학습환경구축
G-ESDM팀설계
G-ESDM교실설계
G-ESDM플레이룸의다양한학습영역
놀이활동센터
소그룹및대그룹영역
다른영역들
영역간전환
물리적공간을구성하는데도움이되는질문
결론
참고문헌

제5장G-ESDM교실커리큘럼개발
G-ESDM의커리큘럼활동:그룹루틴내에개별아동의목표통합하기
자폐아동을위한직접교수를일상생활에포함하기
이를실현하는방법:팀협력및매일의‘합동연주회’
전환지원
G-ESDM에서의역할과책임
개입은계획한대로진행되고있는가:G-ESDM내의충실도측정
결론
참고문헌

제6장G-ESDM치료전략
개입의맥락
G-ESDM에서사용되는개입전략
결론
참고문헌

제7장또래상호작용및사회적참여를통해학습촉진하기
조기학습에서의또래역할
통합환경에서사회적참여구상하기
올바른분위기조성:통합을위한철학적준수및실질적인지원
통합환경에서의개별화된목표
또래를참여시키는교육전략
결론
참고문헌

제8장아동이진전을보이지않는다면어떻게해야하는가
왜몇몇아동은개입프로그램에빠르게반응하는것에실패하는가
언제교육방식을변경해야하는가
만약아동이학습하지않으면무엇을할수있는가
아동이여전히배우지않는다면
G-ESDM의사결정과정에서의전문가투입
아동이언어를말하고사용하는능력의진전을보이지않으면어떻게하는가:언어병리학자의도움
아동의문제행동이프로그램을방해한다면어떻게해야하는가:행동분석의도움
결론
참고문헌

제9장자주묻는질문들
G-ESDM은모든자폐아동에게적합한가
ESDM은자폐이외의진단을받은아동에게적합한가
ESDM과G-ESDM의효과를뒷받침하는과학적증거는무엇인가
G-ESDM을제공하려면어떤자격이필요한가
보호자는G-ESDM내에서어떤역할을하는가
G-ESDM에서시각적지원의역할은무엇인가
이책의많은활동은아동이책상에앉아있어야한다.만약아동이몇초밖에혹은전혀앉아있지못한다면어떻게해야하는가
ESDM은감각반응을어떻게다루는가
태블릿PC또는다른모바일기술도구가G-ESDM에서학습을촉진하기위해사용되는가
G-ESDM프로그램에서계획및회의는어느정도필요한가
다학제적팀문화는어떻게확립될수있는가
G-ESDM프로그램의관리자로서G-ESDM실행에도움이될수있는자료가있는가
참고문헌

부록:G-ESDM충실도평가도구
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