초 중등 음악교사를 위한 이음 음악교수법

이보림

저자:이보림
오스트리아모차르테움국립음대음악교육학사졸업
오스트리아안톤부르크너주립음대기악과석사졸업
서울대학교사범대학음악교육학박사졸업
오스트리아음악학교교원양성자격증보유
전2022개정특수예술과교육과정연구진
현경희대학교교육대학원외래교수
엘비엘(LBL)문화예술교육공학연구소소장

추천사
머리말

제1장음악수업,왜중요한가:음악의교육적가치와교과의미이해
1.1음악과인간발달
1.2교과로서의음악의정당성
1.3수업의의미와교사역할
1.4음악수업사례와반성적질문

제2장음악교육철학흐름읽기:음악교육철학의주요관점과수업적용
2.1음악교육철학의학문적당위성
2.2전통적철학:자연주의,이상주의,실재주의,실용주의
2.3현대음악교육철학:리머심미주의,엘리엇실천주의,리머경험주의
2.4현대음악교육철학의통합적시사점

제3장미학으로풀어보는수업
3.1관련주의미학의수업적용:음악의사회문화적맥락을이해하는감상중심수업
3.2형식주의미학과분석적듣기
3.3표현주의와즉흥표현활동
3.4절대표현주의와해석적듣기:음악속감정의구조를해석하는감상수업의미학

제4장심리학으로여는음악학습자의내면
4.1행동주의와반복학습
4.2인지주의와정보처리이론
4.3인본주의와자율성중심수업
4.4구성주의와협력학습전략:배움은상호작용속에서구성된다
4.5뇌신경심리학과학습동기
4.6확장적음악교육심리학:다중이론의통합적이해
4.7교육적함의

제5장살아있는교수법:이론을수업으로풀다
5.1오르프의창의적실천
5.2달크로즈의신체기반수업
5.3코다이의가창중심접근:노래하는인간이되기위하여
5.4고든의오디에이션수업사례

제6장살아있는수업을위한음악교수설계모형:분석과기획을넘어,수업으로살아나는구조화
6.1가네의수업사태이론:학습의순간을설계하다
6.2애디(ADDIE)모형:수업은설계되고,다시설계된다
6.3라이겔루스의정교화이론:음악개념,단순에서복잡으로흐르다
6.4어슈어모형:디지털시대,음악수업설계의실천적안내서
6.5직소모형:음악속협동,배움의합주를이루다
6.6백워드설계:음악수업을거꾸로,더깊게설계하다
6.7교수설계개관및통합적음악교육시사점

제7장음악교육과과학기술:에듀테크활용수업의실제
7.1AI기반음악창작도구체험
7.2메타버스와확장현실음악수업
7.3ChatGPT와음악수업시나리오작성
7.4기술활용시유의점과수업적용

제8장음악과교육과정의오늘:2022개정음악과의성격과수업설계
8.1교육과정에대한이해
8.22022개정교육과정의프레임분석
8.3성취기준분석과수업설계연계
8.4평가계획과성취수준예시
8.5음악교과역량과전인교육

제9장평가와피드백:음악수업평가의실제와루브릭활용
9.1진단·형성·총괄평가개념정리
9.2루브릭기반평가도구설계:표현의다양성과공정한기준의병행
9.3자기평가및동료피드백전략:학습의주체로서성장하기
9.4포트폴리오와프로젝트기반평가:시간속에서자라는음악적성장의기록
9.5포트폴리오와프로젝트평가:과정의기록과성찰을통한평가
9.6과정중심평가의실제:표현의여정을기록하는방식

제10장다름을위한수업:특수및다양성기반음악수업
10.1시각장애에대한이해와교수전략
10.2청각장애에대한이해와교수전략
10.3발달장애학생의음악수업구성전략
10.4개별화교육계획과수업사례
10.5통합교육과수업사례

제11장소리로연결된세계,음악으로엮는배움의장
11.1인성·다문화·환경중심통합수업
11.2타교과연계사례:음악과국어ㆍ과학의감각적접속
11.3프로젝트기반융합활동설계:삶의주제와교과의흐름을음악으로엮는배움의실천
11.4음악을통한주제통합전략:수업속삶의의미를엮는감각적조직화의원리

부록
부록1초·중연계음악교육을위한‘이음정책’해설과적용가이드
부록2이음음악교수법을활용한예상문제
부록32022개정음악과교육과정내용체계(공통)
부록4워크시트

참고문헌

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