통합교육의 이해와 실제

이숙향,이효정,이희연,송명숙

저자:이숙향
캔자스대학교(UniversityofKansas)특수교육학박사
전한국육영학교특수교사
중앙기독초등학교특수교사
캔자스대학교비치센터박사후연구원
이화여자대학교특수교육연구소박사후연구원
현이화여자대학교특수교육과교수
〈관심영역〉
지적장애,통합교육,자기결정,전환교육

저자:이효정
캔자스대학교(UniversityofKansas)특수교육학박사
전파라다이스복지재단장애아동연구소선임연구원
이화여자대학교특수교육연구소박사후연구원
현동국대학교교육학과교수
〈관심영역〉
자폐성장애,통합교육,긍정적행동지원

저자:이희연
미네소타대학교(UniversityofMinnesota)교육심리학(특수교육전공)박사
전미네소타주립대학교맨케이토(MinnesotaStateUniversity,Mankato)특수교육과조교수
서울대학교QoLT(QualityofLifeTechnology)센터선임연구원
이화여자대학교특수교육연구소박사후연구원
현경인교육대학교특수(통합)교육학과교수
〈관심영역〉
지적장애,통합교육,보완대체의사소통

저자:송명숙
이화여자대학교특수교육학박사
전중앙기독초등학교특수교사
강남대학교초등특수교육과초빙교수
현이화여자대학교특수교육연구소박사후연구원
이화여자대학교,아주대학교,경인교육대학교강사
〈관심영역〉
지적장애,통합교육,협력교수

머리말

PartI통합교육의개념및동향

1장통합교육과다양한학습자
1.다양한학습자의등장
2.다양한학습자를포함하는교육
1)모두를위한교육
2)통합교육과국제동향
3.통합교육시대의특수교육
1)통합교육현황
2)특수아동과특수교육대상자
3)개별화교육과특수교육관련서비스
4)통합교육의모습

2장통합교육의역사적배경및동향
1.통합교육의개념및역사적배경
1)통합교육의정의및개념
2)통합교육의역사적배경및법적근거
2.통합교육관련쟁점및기본전제
1)최소제한환경관련쟁점
2)통합교육에대한의문과이점
3)통합교육실행을위한기본전제
3.통합교육의최근동향
1)모든학생을위한학교차원의지원
2)학생의교육적요구를고려한개별화지원
3)교사의통합교육역량강화


PartII모두를포함하는학교문화및체제

3장모두를위한장애이해교육
1.장애를바라보는다양한관점
1)장애용어정의
2)장애인을보는다양한관점:장애인에대한잘못된인식
3)의료적모델과사회적모델
2.장애이해교육의목적과필요성
1)장애이해교육의목적
2)장애이해교육의필요성
3.장애이해교육의내용
1)학교급별장애이해교육중점내용
2)대상자별장애이해교육중점내용
4.장애이해교육실행방법
1)학교관리자와교사대상의장애이해교육
2)부모대상의장애이해교육
3)학생대상의장애이해교육
4)장애이해교육의실행방향성

4장통합교육리더십과협력체계
1.통합교육과학교문화
1)공동체문화만들기
2)통합교육비전과철학공유하기
2.통합교육과학교리더십
1)학교장의중요성
2)학교장의민주적리더십
3)통합교육과학교장의역할
3.협력적팀접근:전문가협력과가족참여
1)협력의중요성
2)팀으로일하기
3)전문가협력
4)부모협력
4.기관간협력과지역사회연계
1)특수교육지원센터
2)기타지역사회협력기관


PartIII모든학생을위한교수설계및지원

5장보편적학습설계의이해
1.다양한학습자를위한교수
1)보편적학습설계
2)차별화교수
2.보편적학습설계의원리
1)다양한참여수단
2)다양한표상수단
3)다양한행동및표현수단
3.보편적학습설계의실제
1)테크놀로지와보편적학습설계
2)보편적학습설계를적용한수업설계

6장일반교육과정접근을위한교수적지원
1.일반교육과정접근의이해
1)일반교육과정접근의배경:장애학생교육과정의변천
2)일반교육과정접근의중요성및고려사항
2.일반교육과정접근을위한교육과정수정
1)교육과정수정의필요성및유형
2)일반교육과정접근을위한교육과정수정방법
3.일반교육과정접근을위한교수실제
1)통합학급을위한효과적인교수실제
2)통합학급장애학생을위한평가조정

7장통합학급수업지원을위한협력교수
1.협력교수의이해
1)협력교수의개념및특징
2)협력교수의중요성
3)협력교수의유형
4)협력교수의효과
2.협력교수최선의실제
1)협력교수의핵심요소
2)협력교수실행절차및단계별적용방안
3)협력교수시도의첫걸음
4)학교급별협력교수적용사례


PartIV사회적관계맺기와긍정적행동지원

8장사회성및의사소통지도
1.사회성기술지도
1)사회성기술에대한이해
2)사회성기술지도의실제
2.의사소통기술지도
1)의사소통기술에대한이해
2)의사소통기술지도의실제

9장긍정적행동지원
1.행동지원의중요성
1)행동이해하기
2)지원이필요한행동
3)행동발생의원리
2.긍정적행동지원이해
1)긍정적행동지원의개념과등장배경
2)긍정적행동지원의특징
3)학교차원의긍정적행동지원
4)행동에대한기능평가와중재전략
3.성공적인행동지원을위한고려사항
1)팀으로일하기
2)장애특성을고려한지원


PartV통합교육현장의쟁점및향후과제

10장학교급별통합교육과전환교육
1.학교급별통합교육현황및특징
1)유치원통합교육
2)초등학교통합교육
3)중학교통합교육
4)고등학교통합교육
2.전환교육의개념과현황
1)전환교육의개념및필요성
2)전환교육의현황및지원
3.학교급별전환교육의실제
1)유치원에서의전환교육
2)초등학교에서의전환교육
3)중등학교에서의전환교육

11장미래통합교육의쟁점및과제
1.모두를위한통합교육의딜레마및쟁점
1)모두를위한통합교육:‘모두’의실체는무엇인가
2)통합교육에대한인식:성과인가,여전히걸림돌인가
2.모두가함께하는통합교육을위한학교차원의통합교육지원
1)학교차원의통합교육지원체계
2)통합교육시대의특수학교역할
3.통합교육의사각지대에있는학생들을위한지원
1)완전통합학급의학생을위한지원
2)특별한요구를지닌학생들을위한지원
3)중도중복장애학생을위한통합교육지원
4.통합교육을위한교사역량강화
1)통합교육을위한예비교사역량강화
2)통합교육을위한현장교사역량강화및지원

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