[POD] 생각하는 기술의 기술철학

이춘식

저자:이춘식
현경인교육대학교생활과학교육과교수
충남대학교기술교육과졸업
충남대학교대학원교육학석사
서울대학교교육학박사
한국교육과정평가원책임연구원
VisitingScholar:TheUniversityofGeorgia(미국)

[연구분야]
조선시대전통목공예
프로젝트/PBL교수학습방법(Projectmethod)
기술에대한태도(PATT)
발명과메이커교육

[저서및논문]
《설계기술탐구/발명과설계기술》
《테크놀로지의이해》
《초등목공활동의내용체계》
《초등실과교육과정및평가》
《발명교육의내용과방법》
《실과교과서의편찬과분석》
《교과서백서편찬》
《(천재교과서)2015초등학교실과》
《(천재교과서)2015중학교기술·가정》
《(천재교과서)2015고등학교기술·가정》

프롤로그:왜지금,생각하는기술의기술철학인가
제1부생각하는기술을어떻게물을것인가?
제1장도구를넘어:기술의존재론(1.기술은수단인가2.하이데거의도구존재론3.세계-열기로서의기술4.기술과인간의지평5.생각하는기술이라는문제설정)
제2장손끝의지성:신체와재료의사유(1.체화된인식2.재료의저항과창조3.암묵지와기술적앎4.만드는행위의철학5.생각은머리만의활동인가)
제3장호모파베르의귀환(1.만드는인간의인류학2.노동과창조의구분3.기술은인간을확장하는가4.메이커교육의철학적의미5.제작,실천,사유의연결)
제4장블랙박스와기술적소외(1.불투명한기술2.소외의구조3.블랙박스를여는교육4.해석자로서의교사5.생각할수없게만드는기술)
제2부기술철학은어떻게기술을이해해왔는가
제5장테크네와진리(1.고대그리스의테크네2.에피스테메와의긴장3.드러냄으로서의기술4.실천적지혜의상실)
제6장근대기계론과인간의축소(1.기계로서의세계2.산업혁명과효율성3.인간의부품화4.기술합리성의확산)
제7장도구적이성의비판(1.합리성의역설2.지배와기술3.도구적이성의교육적재생산4.기술교육의위기)
제8장기술의매개이론(1.인간-기술-세계관계2.기술은중립적인가3.기술과도덕의매개4.매개된교실5.매개에서판단으로:기술철학의새로운과제)
제3부생각하는기술은무엇을하는가
제9장기술은판단한다―사고의독점이무너지다(1.인간만이생각한다는믿음2.계산은사고가아닌가3.알고리즘적판단의구조4.예측과결정의자동화5.사고의독점은끝났는가)
제10장기술은선택하는가(1.데이터는중립적인가2.코드안에스며든윤리3.설계는이미결정이다4.책임은누구에게귀속되는가5.알고리즘통치의시대)
제11장기술은함께생각하는가(1.기술은협력자인가도구인가2.인지적역할분담의재편3.인간-기계공동판단모델4.설계기반문제해결과AI5.공동사유의교실)
제12장생각하는기술앞에서인간은무엇을지켜야하는가(1.포스트휴먼의유혹2.인간성의재정의3.자동화된판단과도덕4.기술교육의새로운인간상5.교사는무엇을보존해야하는가)
제4부생각하는기술시대,교사는무엇을할것인가
제13장생각하는기술앞의기술교사(1.가르치는자의정체성2.기술적중개자로서의교사3.실천적지혜의회복4.철학자로서의교사)
제14장기능을넘어사유로(1.메이커교육의가능성과한계2.만들기와생각하기3.실패의교육학4.철학적수업설계)
제15장STEAM이후의기술교육(1.STEM/STEAM의역사2.‘T’의상실3.과학의시녀가된기술4.기술의고유성회복5.기술철학없는기술교육의한계)
제16장공학적사유의윤리학(1.문제설정은가치판단이다2.해결의대상과윤리3.설계의책임4.도덕적상상력)
제17장생각하는기술시대,기술교사의새로운사명(1.기술은생각한다2.책임은인간에게있다3.인간성의최후보루4.사유를가르치는교실)
제18장교육은왜여전히뜨거운가(1.기술은차갑다2.그러나교실은관계의공간이다3.어느기술교사의고백4.다음세대에게남기는질문)
에필로그:기술은생각한다
용어해설
참고문헌

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