중요한것은,아이를바꾸는것이아니라
아이를이해하는기준을바꾸는일이다!
이책의가장큰특징은영재교육을‘조기성취전략’이아닌‘존재에대한이해’로접근한다는점이다.또한,부모들이가장궁금해하는영재판별과양육방향에현실적인기준을제시한다.
Chapter01에서는영재의본질과사고방식,뇌작동의특성을다룬다.영재를단순한지능의수치로설명할수없는이유와풍부한상상력,방사형사고,몰입과주의분산의양면성을설명한다.
Chapter02에서는성장과정속에서부모가마주하게되는실제상황들을다룬다.사회성,도덕성,또래갈등,미디어자극,완벽주의,통제욕구등일상에서반복되는문제속에서어떻게개입하고무엇을기다려야하는지를구분한다.
Chapter03에서는학습과학교라는제도속에서영재아동이겪는갈등을다룬다.수업에적응하지못하는아이,질문이많다가조용해지는아이,숙제와시험을받아들이는방식이다른아이들의심리를해석한다.
Chapter04에서는영재아동의내면세계와불안,예민성,존재론적질문까지다룬다.영재아동이스스로를어떻게인식하고,어떻게정체성을형성하며,객관적평가와자기판단이어떻게충돌하거나일치하는지를설명한다.
Chapter05에서는웩슬러지능검사(WechslerIntelligenceScale)를중심으로영재판별과해석을다룬다.점수를등급이아닌사고구조와학습방식의단서로읽는방법을제시한다.당신의아이는문제가있어서어려운것이아니라,다르게작동하기때문에어려운것이다.다르게작동하는아이에게는그에맞는이해와양육의방식이필요하다.이책이그‘다른방식’을함께찾아가는길잡이가되어줄것이다.
책속에서
영재는완성된재능을가지고태어났다기보다재능을발현시킬가능성을지니고태어난존재라고보는것이더정확합니다.영재아동은특정영역에서이미뛰어난결과를보여주는아이가아니라,자신이흥미를느끼는영역에서스스로탐구하고,자기방식으로이해하며,끝내성취에도달하는힘을가진아이입니다.그래서어린시기의영재성은눈에보이는성취보다낯선태도와사고방식으로먼저드러납니다.
-p.14
영재아동의성장은자극의질과방향에크게좌우됩니다.‘무엇에몰입하는가’는우연이아니라,아이의사고구조와자극환경이맞물린결과입니다.중요한것은아이가몰입할수있는대상을조기에발견하고,그것을유지할수있도록돕는것입니다.몰입은단순한흥미가아니라,사고에너지가한방향으로조직되는과정이며,이조직화과정이영재아동의발달을안정적으로이끄는핵심요소가됩니다.
-p.35
영재아동에게요구되어야할사회성교육은‘참고넘어가기’나‘타인에게맞추기’가아닙니다.오히려“네생각은옳을수있다.그러나그것이통하는환경과통하지않는환경이있다”라는구분을가르치는것입니다.이는도덕성을낮추는교육이아니라,도덕을사용할수있는장면을구분하는고급사회성교육입니다.
-p.79
아이가몰입할수있는환경을지켜주고,“잘하고있다”라는신호를꾸준히보내준다면아이는스스로다음단계로이동할준비를하게됩니다.그리고어느날부모가예상하지못했던새로운관심분야를들고,훨씬단단해진모습으로나타날것입니다.아이의성장은직선이아닙니다.특히영재아동의성장은더더욱그렇습니다.지금소설을읽고있다면,그것은멈춰있는것이아니라깊어지고있는과정일가능성이큽니다.
-p.178
영재아동의인성을이해하기위해서는무엇보다도이아이들이지닌정서적특수성을깊이있게바라볼필요가있습니다.영재아동은지적능력뿐만아니라감각과정서영역에서도평균을훨씬넘어서는예민함을지니는경우가많습니다.이런특성은아이의잠재력을실현하는강력한자원이되기도하지만,동시에아이를쉽게지치게하고상처받게만드는원인이되기도합니다.
-p.207
존재론적질문은부모를곤란하게만들지만,동시에영재아동의사고를키우는가장강력한도구입니다.부모가해야할일은답을주는것이아니라,아이의질문이사라지지않도록함께머물러주는것입니다.그것이영재아동을이해하는가장중요한출발점입니다.결국영재아동의내면세계는복잡하고불안정한것이아니라,더깊이이해하려는과정에서자연스럽게형성되는구조입니다.부모가이내면을문제로보지않고하나의성장과정으로받아들일때,아이의감정과사고는충돌이아닌확장과성숙의방향으로나아가게됩니다.
-p.229
초등시기에가장중요한학습자극은특정한인지영역을인위적으로강화하는것이아니라,언어적확장을충분히경험하도록돕는것입니다.언어가높은아동은매우뛰어난언어적강점이있으므로,이를기반으로더많은책을읽고,생각을말로표현하고,외국어를접할수있는환경을제공하는것이장기적으로가장효과적인자원이됩니다.언어는사고를확장하는도구이며,사고가확장되면다른인지영역역시함께성장하게됩니다.
-p.251
