모두를 위한 개념기반 탐구수업 : 다른 출발선, 같은 목표를 향한 보편적 학습 설계

양효선,이윤아,이지선,최이순

저자:양효선_초등교감
전직장학사이자현초등교감으로개념기반교육과정과탐구수업을학교차원에서설계및운영하도록지원해온교육과정전문가이다.‘나도할수있다!개념기반탐구수업’원격연수를기획및제작했으며현장과이론을잇는컨설턴트로활동중이다.

저자:이윤아_초등교사
개념기반교육과정과수업(CBCI)공인트레이너로‘나도할수있다!개념기반탐구수업’원격연수개발에참여했다.학교에서동료교사들의수업설계와실천과정을이끄는촉진자이자학교단위의탐구프로그램을설계및지원하는코디네이터로활동중이다.

저자:이지선_초등교사
‘나도할수있다!개념기반탐구수업’원격연수의내용전문가로참여했으며개념기반탐구수업교사연수강사로활동하고있다.IBPYP코디네이터로4년간근무했으며현재도학교현장에서개념기반탐구수업을실천하고있다.

저자:최이순_초등교사
수업과평가의일체화에관심을두고개념기반탐구수업과평가를연구및실천해온교사이다.IB코디네이터로서동료교사들과함께수업을설계하고실천을지원해왔으며원격연수‘나도할수있다!개념기반탐구수업’개발에참여했다.

들어가며

1부.왜‘모두를위한탐구’가필요한가

1장.탐구수업이늘어려운이유
모두를위한탐구수업하기가어려운현실
질문격차는왜생기는가
잘하는아이중심의탐구가남기는문제
설계를바꾸려는시도들,그러나왜여전히어려운가

2장.깊이있는학습은무엇을요구하는가
2022개정교육과정이말하는수업의방향
지식이해를넘어개념이해로
질문,사고,전이가왜중요한가

3장.교실의다양성을다시바라보다
교실안의다양한수준과학습스타일
학생을나누는수업vs설계를바꾸는수업
보편적학습설계의핵심관점

2부.모두를위한개념기반탐구수업설계

4장.개념이살아있는수업의구조
잘끝난수업,그러나남지않은것
‘안다’에서‘이해한다’로이동하지못하는이유
개념이수업의중심이될때
설계를바꾸면교실이달라진다
개념기반탐구수업이깊이있는학습으로이어지는이유

5장.탐구가살아있는수업의흐름
탐구수업은어떻게전개되는가
탐구열기:탐구의출발점이설계되는순간
조사하기:탐구를깊게만드는탐색의과정
연결하기:사고의도약이일어나는순간
전이하기:이해가교실밖으로나가는순간

6장.같은목표,다른경로로가는수업
목표는하나,접근은다양하게
보편적학습설계가교사에게요구하는것
이해,참여,표현의경로열기
모두를위한개념기반탐구수업으로의관점전환

3부.우리반에서가능한탐구수업만들기

7장.탐구열기:모두가참여하는탐구의시작만들기
참여의문을여는탐구열기
동기부여및주제에대한관심이끌기
학생들의흥미와사전지식파악하기
모든학생이참여할수있는진입점설계하기
탐구의방향과계획세우기

8장.조사하기및연결하기:정보를탐구하고개념으로확장하기
탐구질문에답하기위해정보를수집하는조사하기
조사한정보를체계적으로정리하기
조사한것을개념으로묶는연결하기
개념적이해형성을위한전략활용하기
모든학생이조사하고연결할수있도록설계하기

9장.전이하기:배움을삶과연결하고확장하기
배움을새로운맥락에적용하는전이하기
전이하기단계설계하기
배움을전이하는실천전략
전이를촉진하는성찰전략
전이가시작되는신호살펴보기
전이가일어나지않을때지원하기
부록.모두를위한과학탐구수업사례

에필로그길이하나가아니어도괜찮다

참고자료

‘왜늘같은아이만손을들까?’
일부학생이아닌모든학생이참여하는수업으로의변화
해법은학생이아니라수업설계에있다

많은교사는탐구수업을하며비슷한경험을한다.질문을던지면늘같은학생이먼저대답하고,생각은있지만표현이느린학생들은점점침묵하게된다.기다리는시간을늘려보고,짝토론을시키고,다양한활동을시도하지만수업분위기는크게달라지지않는다.
그동안교사들은그이유를학생의학습수준이나성향에서찾았다.그러나이책은다른관점에서문제를바라본다.학생이아니라수업설계에서해답을찾고자한다.
교육현장에서오랫동안개념기반탐구와수업설계를연구해온저자들은탐구수업의어려움이학생의부족함때문이아니라참여에이르는길이충분히열려있지않은수업구조에서비롯된다고말한다.학생의차이를탐구의한계가아니라수업설계의출발점으로바라볼때모든학생을위한탐구수업이비로소가능하다고강조한다.

사실을아는수업에서개념을이해하는수업으로
2022개정교육과정이지향하는방향

2022개정교육과정은단편적인지식암기를넘어학생이배운내용을연결하고이해하며실제삶에서도활용할수있는'깊이있는학습'을강조한다.하지만교실에서는여전히개념을외워야할정의로,전이를일부학생만수행하는심화활동으로오해하는경우가많다.
이책은개념을설명해야하는내용이아니라학생의사고를연결하고확장하는도구로바라본다.질문을통해사고를시작하고,다양한사례를연결해개념을형성하며,새로운상황으로이해를확장하는과정을네단계로재구성하여개념기반탐구수업의핵심을설명하고있다.

탐구열기:학생들이탐구주제와처음만나는단계이다.단순한동기유발이아니라학생들이이미알고있는것을의식하고궁금한것을질문하며앞으로펼쳐질탐구의출발점이되는단계이다.
조사하기:질문에대한답을찾기위해다양한자료를탐색하고수집하며정리하는단계이다.단순히정보를모으는것이아니라그과정에서조사기능을익히고자료가개념과어떻게연결되는지를의식하며탐색하는단계이다.
연결하기:조사하기에서수집한사례들을서로연결하여공통된구조를발견하고개념적이해에도달하는단계이다.탐구의흐름에서사고의도약이일어나는핵심단계이다.
전이하기:도달한이해를새로운상황에적용하고탐구의전과정을성찰하며배운것을삶과연결하는마지막단계이다.이해가교실안에머무르지않고밖으로확장되는순간이다.
성찰하기:네단계어디에도명시적으로포함되지는않지만탐구의전과정에걸쳐작동하는중요한활동이다.학생들은탐구를진행하는동안지속적으로자신의이해를점검하고지금자신이올바른방향으로나아가고있는지를되돌아본다.

깊이있는학습은더어려운내용을가르치는것이아니라모든학생이자신의방식으로개념을이해하고삶에적용하도록돕는수업구조임을실제교실사례를통해설득력있게보여준다.

실제교실사례와실전에적용가능한수업설계방법수록
깊이있는학습을실천하고싶은교사를위한실천중심안내서

교실에는학습속도가다른학생,표현방식이다른학생,서로다른경험과배경을가진학생들이함께배운다.이책은이러한다양성을수업의출발점으로삼아모든학생이자신의방식으로배우고성장할수있는새로운수업설계를제안한다.2022개정교육과정이지향하는깊이있는학습을실제수업으로구현하는방법을중심으로개념기반탐구수업설계원리와보편적학습설계의적용방법을단계적으로담았다.
새로운수업설계에도움이되는See-Think-Wonder,CSI(Color-Symbol-Image),MISO전략을비롯해질문을사고로연결하는방법,연결-확장-도전으로이어지는탐구질문설계,학생의이해를확인하는수행평가와루브릭작성,다양한교과에적용할수있는실제수업사례까지풍부하게수록했다.이책은단순히탐구활동을소개하는데그치지않고교실에서곧바로적용할수있는방법을알려주는실천중심안내서이다.
교사의설명보다학생의질문과사고가중심이되는수업,일부학생이아니라모든학생이함께배우는교실.이책은2022개정교육과정의핵심가치를교실에서구현하고싶은교사들에게든든한길잡이가되어줄것이다.