어린이의 길로서의 학교

마르티누스랑게펠트

저자마르티누스얀랑게펠트(MartinusJanLangeveld)는1905년11월30일에네덜란드의하를럼에서초등학교교사인아버지와농촌출신의가정주부인어머니사이에서둘째아들로태어났다.고등학교를졸업한1925년부터랑게펠트는교육학을전공으로선택해암스테르담대학과독일의함부르크,프라이부르크,라이프치히대학등에서당시저명한학자들의강의를들었다.1931년에고등학교교사로부임하는것과동시에랑게펠트는사설교육상담소를열어교육적어려움에처해있는어린이와청소년뿐만아니라부모들의상담도실시했다.한편으로이즈음에학급안에서어린이관계의문제,사고발달과어린이언어발달에대한분석등의연구에몰두했고,그결과1934년에언어교수학에관한논문으로박사학위를취득했다.이후교사와교육상담가로계속활동하면서암스테르담대학에서발달심리학과학교학급구조에대한강의를했으며,사고와언어발달에관한지속적인연구를통하여언어분석모델을정립함으로써그것을어린이들의언어분석및이중언어를사용하는어린이들의발달문제탐구에유용하게활용했다.1939년에네덜란드의위트레흐트대학에서교수직을취득한뒤세계여러대학을두루방문하고강의를했다.1972년에위트레흐트대학에서정년퇴임한후에랑게펠트는종교교육에대한공헌을인정받아1973년에스위스취리히대학에서명예박사학위를받기도했다.은퇴후에도연구와강의를계속하다가1989년에세상을떠났다.

편집자의말
머리말
주제에대한예비성찰

1장어린이와어른의만남
1.유년기
2.청소년기

2장어린이의관점에서본학교
1.큰어린이들
2.‘시간’

3장학교에서
1.과제
2.교수매체
3.학급
4.일

4장변화하는어린이들의삶
1.학교가규정하는세계와어린이자신의고유한세계
2.어린이의삶에서‘은밀한장소’
3.‘자유로운시간’
4.부모와가정으로부터의자립
5.지성화

5장자연적인부자연
1.어린이로태어나지는않는다
2.창의성
3.감정교육
4.교사
5.졸업반학생
6.지성화와통합:그단계와형태
7.예기된인간상

6장교수법딜레마:공동체와유토피아로서학교
A.교수법을둘러싼문제
1.교수법
2.교수법을둘러싼딜레마
B.공동체와유토피아로서학교
1.어린이가교육자는아니다
2.공동체로서학교
3.가장자연적인학교
4.사태연구의필요성

7장학교에서삶으로
1.‘삶을위해(Vitae)’
2.비실제적인것의유용성
3.교사의생동감
4.작품

해설
지은이에대해
옮긴이에대해

일생동안교육에관한실천적인활동에적극적이었던그의다양한교육적경험이녹아들어있다.하지만이책은단순히경험을집적해놓은것도아니요,경험적노하우를제시한지침서와같은것은더구나아니다.랑게펠트는어린이와학교라는사실로부터출발해서그에관련된다양한경험을독자적인연구관점에근거해탐구함으로써어린이와학교의본질이무엇인가를심층적으로해명하고있다.
그는이책에서어린이의삶의현상가운데특별히학교에대해서어린이인간학의관점에서,즉학교에다니는어린이의시각에서질문을던지고있다.어린이세계의지평에서학교를바라볼때학교가전적으로고유한방식으로가장잘보일수있다는것이다.이책에서학교는인간이어린이상태에서어른으로성장해가는과정에서,한인간인어린이가성숙한인간성에이르기위해걸어가는길이며,어린이에게교육적도움을줄수있도록세워진어린이의고유한삶의공간으로파악된다.
그동안우리사회에서학교교육에대한비판이많이있어왔지만,정작학교가어떠해야하는가에대한,즉학교의본질에대한논의가부족했던상황에서,이번역서는어린이인간학이라는명확한관점에서어린이가한인간으로되어가는과정에서학교가어떤본질적인역할을하는가를보여주고있다는점에큰의미가있다.물론이책은학교의본질을직접적으로규정하기보다는여러맥락속에서드러내보임으로써우리에게더많은숙고와대화의가능성을남기고있지만,학교교육에관심이있는모든교육이론가와실천가에게학교를새롭게숙고할수있는시야를넓히는데크게기여할수있을것이다.