학습자 주도성, 미래교육의 거대한 착각: 교사 없는 학습은 가능한가? (교사 없는 학습은 가능한가?)

남미자

경기도교육연구원에서일하고있다.학부와대학원에서화학과물리화학을공부한경험덕분에‘과학기술계박사비정규직의정체성과사회구조’를주제로박사학위논문을썼다.현재주연구분야는청소년시민권,기후위기와교육체제,생태페미니즘등이다.또한경계또는경계바깥사람들의곁이되는연구에관심이많다.주요논문으로는“코로나19로촉발된원격수업에대한소고”(2020),“18세선거권이남긴교육의과제”(공저,2020),“청소년정치참여의의미와학교교육의방향”(공저,2020),“교육열,능력주의그리고교육공정성담론의재고:드라마〈SKY캐슬〉의담론분석을중심으로”(공저,2019),“대학비진학청년의생애사연구:일반고졸업생을중심으로”(공저,2019)등이있다.

서문:방향을잃고부유하는공교육v
학습자주도성담론이말하지않는것들viii
학습자주도성의공적의미를찾아서xi

01아무도이야기하지않는학습자주도성의진실1
학습자주도성담론의사상적계보1
학습자주도성담론의정책적계보27

02대안적학습자주도성상상하기59
무엇을위한주도여야하는가61
새로운학습자주도성은무엇인가69
학습자주도성의개념지도80

03교육현장에서발견한대안적학습자주도성85
미국의알트스쿨85
일본의학습자주체교육104
혁신초등학교:가을초등학교와바람초등학교117
경기꿈의학교:맹지바당137
성미산학교:포스트중등과정156

04학습자주도성발현의촉진요인과저해요인187
학습자주도성발현의촉진요인188
학습자주도성발현의저해요인211
집단간인식차이229

05공교육의학습자주도성237
교사주도와학생주도라는모순사이에서237
교사와학생의만남을통해서241
비예측적인방식으로244
맺으며247

참고문헌255

미래교육담론의홍수속‘학습자주도성’,낯설게보기
코로나19의장기화로‘학교없는학습’,‘교사없는학습’의가능성이대두됐고,‘학습자주도성’은미래교육담론의키워드로떠올랐다.학습자가주도하는학습,학습자맞춤형교육,학습자선택권보장의필요성을의심하는사람은없다.그러나학습자주도성에대한주류담론의논의는방법론적차원을넘어서지못한다.학습자가어떻게학습자주도성을함양하고발휘하게할것인지논하기전에학습자주도성이무엇이며어디를향하는지,즉학습자주도성을발휘한학습자가무엇을배워서어떤존재가되는지묻는이가없는것이다.저자들은“비판적성찰없이논의되는미래교육은방향을상실하고주류이데올로기에끌려다닐수밖에없다”며지금논의되는학습자주도성에물음표를던진다.

루소에서메지로우까지:학습자주도성의계보그리기
학습자주도성을낯설게,새롭게보기위해저자들은개념의사상적,정책적계보와개념지도를그린다.루소의자연주의교육관에서출발해듀이와피아제,비고츠키,메지로우등주요교육사상가들의이론을경유하여오늘날미래교육담론에이른다.또한5·31교육개혁에서OECD의국제학업성취도평가(PISA)에이르는정책적계보를살펴봄으로써학습자주도성개념과담론이현실에서어떻게구현,변용되어왔는지드러낸다.이는오늘날의학습자주도성이위치한맥락을보여주며,동시에새로운학습자주도성을상상하는발판이되어준다.

교사없는학습,학교없는학습은착각이다:새로운학습자주도성상상하기
교육연구자인저자들은국내외,공교육안팎의사례분석과현장연구를통해실제교사와학습자의상호작용속에서드러난새로운학습자주도성의양상을보인다.미국의알트스쿨,일본의학습자주체교육,한국의혁신초등학교와대안학교를넘나들며수업관찰과면담을통해수집한생생한자료들을함께실었다.이를통해저자들은교사없는학습,학교없는학습과학습자주도성이착각이자허구임을보인다.또한조타수로서학습과성장의방향을함께모색하는교사역할이어떻게학습자의자율·선택과공존할수있는지보여준다.