1990년대생, 교사가 되다(큰글자책)

박상완

부산교육대학교교육학과교수다.이화여자대학교교육학과를졸업하고,서울대학교대학원에서교육행정전공으로석사학위와박사학위를받았다.한국교육개발원교원정책실에서근무했고,부산교육대학교교무부처장,기획처장을지냈다.현재지방교육행정기관조직분석·진단위원,한국연구재단비상근전문위원으로활동하고있다.주요연구분야는교사교육,교장리더십,비교교육,학교조직,교육거버넌스,교육정의등이다.저서로는『교사와교사교육』(2021),『학교장론』(2018),『한국의지방교육자치』(공저,2018),『교육지도성』(공저,2014),『지방분권과교육』(2013)등이있다.

추천사
서문

들어가며:1990년대생,교사가되다

011990년대생교사는누구인가
세대개념
세대구분
1990년대생의특징
교직문화와1990년대생교사
교사1990년대생교사연구하기

021990년대생이교사가된이유
우리가만난1990년대생교사
교직적성인식및교직선택동기
공교육과학교역할인식:공교육과사교육의공존
교사역할및교직인식:보람있는직업

031990년대생교사의현재와미래
학교생활:근무시간과개인생활의명확한구분
교수·학습(수업):후배교사에게배우는선배교사
학급경영·생활지도:개별학급의특성중시
행정업무:명확한업무경계설정
경력개발:워라밸과자기개발추구

041990년대생교사의인간관계:학생및동료교사
학생과의관계:친근하지만경계가있는관계
동료교사와의관계:동등하고독립적인관계

051990년대생교사의인간관계:학부모
학부모와의관계:불편하지만피할수없는관계
학부모와소통하는방식:대면보다비대면
학부모에대한기대:서로존중하는최소한의관계

061990년대생교사특징:세대차이와개인차이
세대차이:아날로그대디지털
개인차이:승진대워라밸
1990년대생교사의특성

071990년대생교사와교직문화의변화
긍정적측면:기성세대변화자극
부정적측면:소통과협력적문제해결약화

08사회변화와교직문화의변화
학교특성과교직문화의차이
교직문화의변화와도전

부록
미주
참고문헌

1990년대생교사,그들은누구인가
MZ세대로불리는1990년대생젊은교사가학교에등장했다.이들은왜교사가되었고어떻게생활하고있을까?이책은1990년대생교사당사자들의이야기를토대로그들의생활과생각을들여다본다.무난한모범생이었던이들은교사가천직이라고생각하지않는다.사회적평판,근무조건등을고려했을때괜찮은직업이라는생각과부모님등주변의권유가이들을교직에들어서게했다.이들은학교를만병통치약이라고여기기보다적절한사교육의필요성에공감한다.학생과평등하고친근한관계를형성하고수업을잘하기위해노력하지만학생상담이나생활지도엔다소소극적이다.그들은동료교사,학부모와의관계는근무시간내로한정하며대면보단비대면소통을적극활용한다.드러나는현상뿐만아니라1990년대생교사가그렇게생각하고행동하는이유가궁금하다면?이책에서그들의이야기를통해직접확인할수있다.

기성세대교사가바라본‘요즘교사’
1990년대생교사와함께일하고생활하는비1990년대생,기성세대교사들은‘요즘교사’를어떻게생각할까?교사세대연구와교직문화연구에의하면1990년대생이스스로생각하는그들의특징뿐만아니라그들을바라보는기성세대의인식도중요하다.요즘교사의‘당연한정시퇴근’은기성세대의눈에는학교생활과개인생활의경계를명확히구분하고유지하려는‘단절’행위로보인다.1990년대생교사가학생의선택권을존중하기위해선을지키는행동이기성세대교사눈에는체념으로비친다.권리와단절,존중과체념.그사이엔절대극복할수없는세대차이가존재하는걸까?세대연구는단일세대가정에기초해서세대간공통점보단차이점과그로인한갈등을주로부각한다.하지만이책은단일세대가정의한계를인식하고세대내개인차에주목한다.세대내다양성뿐만아니라세대내차이의맥락까지고루살핀다.

함께성장하는교직문화만들기
이책의결론은요즘교사와기성세대교사는다르며그렇기에서로를이해하기위해노력해야한다는것이아니다.섣불리1990년대생교사와기성세대교사의특징을세대론에기초하여단정하지않는다.무분별한세대론적구분틀에갇혀간과한개개인의특성과관점차이에주목하고그다름을긍정적인변화와성장을위한계기로삼을것을제안한다.