대화하는 과학 교실 (과학 교수학습을 위한 담화 전략)

과학을 잘 가르치고 배우는 방법, ‘과학의 언어’에 주목하기
과학을 잘하는 것과 과학을 잘 가르치는 것은 분명히 다르다. 그렇다면 어떻게 과학을 잘 가르치고 배울 수 있을까? 이 오래된 질문에 답하기 위해 저자는 교사와 학생의 상호작용, 소통, 대화, 담화, 언어에 주목한다. 또한 이러한 주제가 과학 교수학습을 위한 의사소통 수단으로만 인식됨을 비판한다. 학생이 과학 내용 지식을 습득하는 것뿐만 아니라 과학의 언어를 구사하는 것도 과학 교육의 목표이기 때문이다. 그는 과학 교실 담화를 ‘과학의 지식과 실행에 접근하게 하는, 과학 교사가 필수적으로 갖춰야 할 역량’으로 정의한다. 담화가 개인의 특징이나 성향이 아니라 더 나은 과학 교육을 위해 훈련하고 습득할 수 있는 역량과 전략이 될 때, 감춰진 것이 드러난다.

과학 수업 성찰과 개선을 위한 구체적인 렌즈, 메타언어
감춰진 것을 드러내기 위해 저자가 선택한 것은 ‘메타언어’다. 메타언어란 우리의 행동과 말에 대해 명시적으로 이야기할 수 있게 하는 도구다. 언어에 대한 언어, 대화에 대한 대화다. 이 책에서 저자는 메타언어를 통해 이미 많은 훌륭한 교사들이 실천하고 있는 것을 명시적으로 드러낸다. 교실에서 이뤄지는 대화와 의사소통에 어떤 이름을 붙일 수 있고, 어떻게 더 큰 그림으로 맞춰지는지 보여 준다. 메타언어를 통해 구체적인 교실 사례는 분석 가능한 대상이 되고, 다른 교실에 적용 가능한 방법과 전략이 된다. 이는 교실의 물리적 경계가 허물어져 가고 상호작용의 양식이 무한히 다양해지는 시대에 더욱 중요성을 갖는다.

담화 연구와 담화 실천 전략의 실용적 종합
이 책은 연구서이자 실용서다. 연구와 실천의 연결 고리를 바탕으로 상호 보완되는 두 가지 목표를 지향한다. 첫째, 담화의 다양한 패턴과 이 패턴이 학습을 형성하는 방법을 다루어 교실 담화 연구에 보다 많은 사람이 접근할 수 있도록 하는 것이다. 둘째, 교사가 자신의 교실 수업에 적용할 수 있는 구체적인 담화 전략을 제시하여 교수학습을 개선할 수 있도록 한다. 이 책은 연구로서 ‘담화’와 실천으로서 ‘담화 전략’의 반복적인 교차로 구성된다. 또한 교사가 과학 교수학습을 강화하는 데 사용할 수 있는 최신 연구들을 종합했다. 이 책은 교사나 교사 교육자뿐만 아니라 교실 담화에 관심 있는 모두에게 유용한 정보와 실천 전략을 제공한다. 과학 교실 담화를 다루지만, 내용이 아니라 학문 언어 구사에 대한 연구와 전략이기 때문에 모든 교과 영역에서 활용할 수 있다.