학교에서 섹슈얼리티를 말하라 (포괄적 성교육 실천)

남미자

경기도교육연구원에서초중등교육연구를한다.여성,청소년,성소수자등경계혹은경계바깥존재들의곁이되는연구를지향한다.저서로는『한국교육의오늘을읽다』(공저,2023),『기후위기시대의학교환경교육:세학교이야기』(공저,2021),『학습자주도성,미래교육의거대한착각』(공저,2021)등이있고,주요논문으로는“성소수자학생의학교경험에관한내러티브탐구”(공저,2023),“Biesta의실천적상호주관성개념에비추어본기술기반미래학교알트스쿨의비판적탐색”(공저,2023),“근대적사유를넘어새로운교육지형도그리기:신유물론적논의를중심으로”(2022),“웹툰에드러난남성동성사회성양상:박태준작가의작품을중심으로”(공저,2022)등이있다.

1장들어가며

2장학교성교육의역사와쟁점
학교성교육제도화의역사
학교성교육을둘러싼쟁점들

3장학교성교육의현실
주변화하는성교육
성평등하지않은학교문화

4장학교성교육의방향과내용
우리문화가바라보는성
성에대한관계적인식:몸,마음,관계
관계적성인식에근거한성교육의필요성
초·중등학교성교육방향으로서포괄적성교육:정의,목적,원리
포괄적학교성교육사례

5장안전하고평등한학교성교육의조건:학교구성원이야기
성적권리에서성정치학까지
안전하고평등한성교육을위하여

6장나가며

참고문헌

통제의대상에서성적권리와실천의주체로
우리사회는오랫동안청소년을무성적존재로여기고통제해왔다.하지만청소년의성적권리를제한하거나부정하는것은나이를위계로한명백한차별이다.청소년은성교육의대상이아니라성적권리를가진실천의주체다.저자들은청소년을성적존재로인정하는것에서부터성교육을시작해야한다고강조한다.그러한관점의전환없이의미있는성교육은불가능하다.성폭력이무엇인지를일방적으로가르치는게아니라안전하고평등한성을향유하는방법과그과정에서마주하는문제를해결하는방안을함께탐구하는교육이필요하다.

금욕주의적성교육에서포괄적성교육으로
기존초·중등학교성교육은성을위험한것으로전제하고보호를명분으로금욕을강조하면서왜곡된방식의예방에초점을맞추어왔다.반면포괄적성교육은청소년의삶전반에걸친성건강과복지를사회,문화,정치의맥락속에서포괄적으로다룬다.저자들은성교육의역사와쟁점,학교성교육관련제도와현황을비판적으로검토함으로써포괄적성교육이금욕적이고범죄예방중심인기존성교육의한계를극복할중요한대안인이유를제시한다.

분절적예방교육에서당사자의요구를반영한실질적성교육으로
최근성교육에대한관심과요구가증가하면서다양한방식으로학교성교육이진행되고있다.그러나내용의구체성과체계성이떨어지고형식적,일회적교육에그치는경우가많으며성교육을하는개별교사(또는강사)의특성에따라천차만별로이루어지는것이현실이다.저자들은학교현장에서성교육을담당하는보건교사와교과담당교사,성교육강사와성교육을경험한학생들의인터뷰를통해학교에서이루어지는성교육의실태를파악했을뿐만아니라학생들이실질적으로필요로하는성교육은무엇인지,교사들이성교육을실시할때어떤어려움을겪는지도분석했다.이를토대로안전하고평등한초·중등학교성교육의지향점을구체적으로제안한다.