성인문해와 문해능력조사(큰글자책)

허준

영남대학교교육학과교수다.서울대학교철학과를졸업하고동대학원교육학과에서평생교육전공으로석사학위와박사학위를받았다.주요연구분야는문해교육,공동체학습,사회운동,시민교육등이다.지은책으로는『지방소멸시대의농촌교육,우리가몰랐던진실들』(2022,공저),『평생교육경영론』(2016,공저),『위기,변화그리고공동체학습』(2012)이있다.옮긴책으로는『자유를위한문화행동』(2022),『연대의페다고지』(2020,공역),『문해,믿음과편견그리고실천』(2020,공역),『문해교육:파울로프레이리의글읽기와세계읽기』(2014),『페페의희망교육』(2012,공역),『우리가걸어가면길이됩니다』(2006,공역)가있다.

서문　

1부문해와문해이론
1장문해의의미:다양성과복잡성
문해란?
핵심문해개념:기초,생활기능,비판　
확장개념:삶의기본소양　
문해정책담론　

2장문해이론과실천　
정확하고유창하게글읽기　
의미구성하고함께배우기
비판적으로학습하고실천하기
문해실천확장하기

3장문해실천의시공간
문해실천의시간:‘전생애성’과‘속도’
문해실천의공간:‘대안적생애공간’
문해실천영역탐색

2부문해조사와측정도구
4장문해교육과문해조사　
문해교육정책과문해조사　
문해조사내용과수준　
문해조사의유형

5장우리나라의문해조사
일제강점기와1950년대　
1980년대이후주요문해조사

6장해외의문해조사
오이시디:직업역량을위한IALS,ALL,PIAAC
유네스코:저개발국을위한LAMP
독자적문해조사:프랑스,독일,영국　

7장성인문해능력조사와측정도구　
문해조사의목적,대상,방법　
조사문항:문해영역과수준　
문해수준의판정　
문해조사의시행과결과　

8장미래의문해능력조사　

미주

“글을모르는사람이아직있나요?”문해에대한편견과선입견해소하기
우리만의말과글이있고초·중등학교취학률이높은나라에서,문해교육은편견과선입견속에있다.저자는정말글모르는사람이없다는편견,문해교육이글을모르는사람들만대상으로하는교육이라는편견,문해교육은‘글’을읽고쓰는일만을의미한다는편견,비문해자는부정적인존재라는편견,문해학습은어느순간종결된다는편견에답하고자한다.이를위해문해의다양한의미,새로운문해교육의지평,문해교육의핵심이론을살펴본다.문해학습자들이직접쓴시에서문해교육이론을발견하고드러내는것은이책에서만볼수있는특별한발견이다.

문해능력은무엇을어떻게측정,평가,조사하는가?
문해의정의,이념,하위요소와영역,수준등은문해조사와그문항이라는실재적,구체적수준에서구현된다.현실에서문해능력측정,평가,조사가어떻게이루어지는지들여다보면문해의이념과실재가어떤관계를맺고있는지이해할수있다.저자는2014년,2017년,2020년,2023년에전국단위로이루어진성인문해능력조사를비롯해우리나라의다양한문해조사개발과수행에참여해왔다.그경험을토대로각조사의특징과변천사,조사결과와그의미를일목요연하게설명한다.이에더해국제기구주도의문해능력조사나다른나라의문해능력조사는어떤모습인지,우리나라문해조사와는어떻게같고다른지핵심을간결하게전달한다.

변화하는문해를포착하기위한미래의문해능력조사
문해능력향상의기본은다양하고복합적인문해교육데이터를체계적이고과학적으로확보하는일이고,문해능력조사는그기본이된다.여기서‘문해’는표본실에박제된무언가가아니다.소통하는개체들이있는한,문해의의미는끊임없이변화하고확장한다.문해능력조사또한계속해서변해야하는이유다.신기술,새로운교육요구과의만남을위해어떤과제를해결해야하는지논한다.

교육현장을위한책:장별요약,토론을위한질문,읽기자료
문해교육현장과연구실에서,문해교사와예비문해교사들이이책을보다효과적으로사용할수있도록장별토론질문을더하고주요읽기자료를제시했다.