문화 예술 교육

김은영

저자김은영은비젼과상상공동대표,동국대학교공연예술학과겸임교수,문화예술협동조합신나는문화학교자바르떼이사로바쁘게살고있다.덕성여자대학교심리학과를졸업하고한국예술종합학교에서예술경영전문사를취득했다.20대에대학로에서연극기획자로서삶을시작해국립극장기획팀,국립무용단의행정실장,세종문화회관문화매개자양성과정담임강사등을거치면서예술,교육,기획등개인적관심에따라다양한행보를걸었다.성균관대학교대학원에서비교문화를공부하고“공부방아이들의문화예술교육경험에관한질적연구”로문화학박사학위를받았다.주로문화예술교육,문화예술생태계등에대한연구를수행했으며,특히통합교육,사회문화예술교육,매개인력양성등실천적인영역에관심을갖고있다.문화예술교육의생태계적패러다임연구,신나는문화학교자바르떼청년사업단문화예술교육연구,성남형엘시스테마‘어울리오’의지속및확산을위한연구등에참여했다.주요논문으로는“문화예술교육프로그램의영향에대한질적연구”,“저소득층아동및청소년대상의문화예술교육현황및개선방안연구”등이있다.

들어가며

1부문화교육?예술교육의이해

01문화의개념적이해
문화란무엇인가?
문화에대한다양한정의
심화학습을위한읽을거리
토론문제

02예술개념의탄생
예술이란무엇인가?
예술에대한다양한정의
심화학습을위한읽을거리
토론문제

03문화교육과예술교육,국내담론의흐름
문화교육의개념적이해
예술교육의개념적이해
심화학습을위한읽을거리
토론문제

2부문화예술교육의시선들

04예술가의시선으로바라본예술교육
예술교육의범주
전통적미학담론에기반을둔예술교육론
심화학습을위한읽을거리
토론문제

05교사의시선으로바라본예술교육
전통적교육의이해
진보주의교육사상의두축
진보주의교육과예술교육
심화학습을위한읽을거리
토론문제
06새로운시선으로바라본예술교육
세계를이해하는새로운시선
새로운시선으로본예술교육
심화학습을위한읽을거리
토론문제

07문화예술교육의다양한경향성
문화예술교육담론
문화예술교육에대한또다른시선들
심화학습을위한읽을거리
토론문제

3부문화예술교육의영역

08학교,문화예술교육을꿈꾸다
작은학교,지역문화예술교육과만나다
교육,예술과통하다
심화학습을위한읽을거리
토론문제

09사회의경계를무너뜨리는문화예술교육
베네수엘라의엘시스테마
엘시스테마의확장사례들
문화예술단체의다양한움직임
심화학습을위한읽을거리
토론문제

4부문화예술교육정책

10해외문화예술교육정책과경향
미국문화예술교육정책과경향
프랑스문화예술교육정책및경향
영국문화예술교육정책과경향
심화학습을위한읽을거리
토론문제

11국내문화예술교육의정책과경향
국내문화예술교육정책의전개
문화예술교육사제도의이해
심화학습을위한읽을거리
토론문제

5부문화예술교육의현재

12국내문화예술교육현황
학교문화예술교육
사회문화예술교육
심화학습을위한읽을거리
토론문제

13현재제기되는몇가지쟁점
예술강사와서발턴(subaltern)
예술교육가,새로운직업의탄생
문화예술교육사제도를둘러싼쟁점들
전문인력양성과정을둘러싼쟁점들
교사의시선으로바라본학교문화예술교육
심화학습을위한읽을거리
토론문제

6부문화예술교육기획

14문화예술교육단체로살아가기
문화예술교육단체가직면한도전들
문화예술교육기획이란무엇인가?
심화학습을위한읽을거리
토론문제

15문화예술교육기획과전문인력
문화예술교육기획전문인력
문화예술교육기획의실제
전략적기획의도구들
심화학습을위한읽을거리
토론문제

참고문헌
찾아보기

문화예술교육의‘이론’과‘현장’에대한해설서이자입문서다.문화예술교육의이론과최근경향,국내외정책과상황,맥락,현장상황과사례등을두루담았다.이책은예술강사로활동하고자하는예술가와대학생,‘문화예술교육사’자격을취득하고자하는사람,문화예술단체관계자,문화예술교육정책담당자,문화예술교육관심자들을위한첫교재다.

구성및내용

신나게‘문화예술교육’해보자!
예술강사로활동하고자하는예술가와대학생,‘문화예술교육사’자격을취득하고자하는사람,문화예술단체관계자,문화예술교육정책담당자,문화예술교육관심자들위한해설서이자입문서다.입문자를대상으로한국내첫교재다.
경험과교육철학이부족한예술강사의수업을보는것만큼예술교육의가치를초라하게만드는일이없다.또행정과무관심의벽에가로막혀문화예술교육의생생함이사라지는것을보는것처럼답답한일도없다.그럼에도문화예술교육은아이들처럼성장하고변화한다.이책은5000명에육박하는예술강사,어려운현실에서최선을다하는문화예술교육단체,문화예술교육환경을개선하고자노력하는모든이들의존재가문화예술교육현장을더욱강하고빛나게만들어줄첫길잡이가될것이다.

문화예술교육의이론과최근경향,국내외정책과상황,맥락,현장상황과사례등을두루담았다.한국현실에맞춰문화예술교육의이론과현실을내용으로구성했다.쉽게이해할수있게현장의언어로,‘현장이살아있는’이론과사례를설명했다.총6부,15장으로구성했다.
1부‘문화교육·예술교육의이해’는문화와예술을둘러싼여러담론과그흐름에관한해설이다.
2부‘문화예술교육의시선들’은J.듀이(J.Dewey),H.리드(H.Read),L.비트겐슈타인(L.Wittgenstein),H.가드너(HGardner)의시선을통해본예술교육론과현재문화예술교육의다양한경향에관한설명이다.
3부‘문화예술교육의영역’은지금우리가경험하는학교문화예술교육과사회문화예술교육에대한사례와해석을담았다.양평의작은학교인조현초등학교와연극놀이터해마루의국어수업,엘시스테마(ElSistema)의눈부신성공과한국적변주들,마약과게릴라,그리고내전의틈바구니에서시작된콜롬비아의바투타사례는우리에게많은이야기를전해준다.
4부‘문화예술교육의정책’은해외와국내문화예술교육의정책과경향을담고있다.5부‘문화예술교육의현재’는국내문화예술교육현황,지원구조와이를둘러싼여러쟁점을다루고있다.6부‘문화예술교육기획’은문화예술교육단체입장에서바라본기획의개념,전문인력의역할,마케팅이론에대한짧은소개를담았다.

교수-학습효과를높이기위해,본문에도입글,심화학습을위한읽을거리,토론문제를특별히추가해구성했다.도입글에있는예들은수업을시작할때아이스브레이크에활용한다.‘심화학습을위한읽을거리’에서는관심있는학생들에게추천할수있도록다양한관점과쟁점의책을소개했다.‘토론문제’는수업말미에학생들에게제시하고각자자신의의견을밝히게한다.도입글과토론문제가맥이닿게구성했다.이를통해학생은수업내용을다시정리하게되고,교강사는수업내용을잘소통했는지확인하고점검할수있다.자신의생각을언어로표현해봄으로써말하기,글쓰기능력을키워주는데도움이된다.예술대학학생들이현장에서실제로문화예술교육을진행할때를대비해서도필요한능력을배양하는활동이된다.