서사, 인간 존엄성 그리고 문학교육 (양장본 Hardcover)

임경순

전북김제에서성장하고,서울대학교사범대학국어교육과를졸업했다.같은학교대학원국어교육과에서교육학석사와박사학위를취득했다.해군OCS80차장교로복무했으며,서울대국어교육연구소선임연구원,서울대기초교육원전임대우강사를거쳐,한국외국어대학교교육대학원교수로재직중이다.한중인문학회회장,김유정학회회장,한국외대교육대학원장,과천중앙고등학교운영위원장을지냈으며,여러학회에서고문및이사로활동하고있다.주요연구분야는삶·서사·교육과관련된것으로인문·사회·자연과학의통섭을모색하면서,틈틈이창작활동을하고있다.주요저서로『서사,연대성그리고문학교육』(2013문화체육관광부우수학술도서),『서사표현교육론연구』(2004대한민국학술원우수학술도서),『문학의해석과문학교육』(2005대한민국학술원우수학술도서),『국어교육학과서사교육론』,『한국어문화교육을위한한국문화의이해』,『한국어교육을위한한국문화교육론』,『인생이란어디론가떠나는것』(여행수필집),『파도가하늘을쏟아낼때』(3인시집)등이있다.

■책머리에

제1부제4차산업혁명시대,서사와문학교육

제1장제4차산업혁명시대의인문교육
1.머리말
2.제4차산업혁명시대와교육의대응
3.제4차산업혁명시대를넘어공존을모색하는인문교육
4.인문교육의방법으로서의공감교육
5.맺음말

제2장디지털시대의문학과문화
1.머리말
2.디지털시대의문학현상
3.디지털시대의문학행위와문화적의미
4.맺음말

제3장인간의존엄성을위한문학과문학교육
1.머리말
2.한국속의터키,터키속의한국문학과문학교육
3.인간의존엄성을위한문학교육과모멸의형상화
4.모멸로부터존엄성을위한문학과문학교육
5.맺음말

제2부사건과기억,문학교육의의미망

제1장전쟁서사와소통을위한문학교육
1.머리말
2.문학,체험그리고기억
3.끔찍한전쟁의기억과추억담으로서의이야기
4.체험,기억,소통으로서의문학교육
5.맺음말

제2장‘정신대’문제를통해본인류해방을위한서사교육
1.머리말
2.공감과연대성의매개로서의‘정신대’
3.『토지』에형상화된‘정신대’수난자들
4.고통을넘어선인류해방을위한서사교육
5.맺음말

제3장재중(在中)조선인일본군‘위안부’의서사와윤리공동체
1.머리말
2.재중조선인일본군‘위안부’의현황과내러티브
3.원한과망각,그리고체념의서사
4.고통과망각을넘어진정한수치심을갖는윤리공동체모색
5.맺음말

제4장일본군‘위안부’내러티브와타인을위한문학교육
1.머리말
2.무한지역조선인일본군‘위안부’현황
3.조선인일본군‘위안부’내러티브
4.타인에대한책임,공감,그리고문학(서사)교육
5.맺음말

제3부문학의존재와문학교육의가능태

제1장연애,시대상황속좌절과욕망
1.머리말
2.『십자로』의서지
3.『십자로』의인물과내용
4.『십자로』의의미
5.맺음말

제2장문학소통과수용미학의비판적수용
1.머리말
2.문학소통과문학교육
3.문학소통에서문학텍스트와문학교육적관점
4.문학교육과수용미학의비판적수용
5.맺음말

제3장서사교육의내용과방법
1.머리말
2.서사의개념과갈래
3.서사교육의내용
4.서사교육의방법과방향
5.서사교육의평가와방향
6.맺음말

제4장이야기구연교육과효용성
1.머리말
2.이야기하기교육과구연으로서의이야기하기
3.이야기구연능력과이야기구연방법
4.이야기구연교육의의의
5.맺음말

제5장문학교육의성과와과제
1.머리말
2.일상인의,일상인에의한,일상인을위한문학과문학교육
3.문학의일상성복원과문학교육의토대모색
4.국어(문학)교육에대한비판적점검과문학교육의본질탐색
5.문학교육목표확장과내용틀짜기
6.인간을위한문학교육방법모색과지표제시
7.맺음말

제6장실용과실천의내러티브
1.머리말
2.신동엽이살아온길
3.언제까지나,살며있는것
4.인생,시,사랑,혁명
5.산에언덕에피어날지어이
6.맺음말

■참고문헌
■발표지목록
■찾아보기

제4차산업혁명이도래함에따른과학기술의급속한성장과사회변화는사람들에게편리함을가져다주었지만,인간소외는심화되었으며,이성과감정,사랑,공감등인간다움을결정하는근본적인것들이사라져가고있다.인간은이제사람들끼리만이아니라로봇과인공지능들과도갈등하고공존해야하는현실에직면해있다.비대면의시대를살아가며인류간의연대는무너지고,소통은단절되었으며,타인에대한책임의식은찾아보기힘들다.인간은본질적으로인간답게살권리가있다는점을지적한임경순교수는,이러한현실을바로잡는중요한화두가운데하나로인간존엄성문제를제시한다.
인간과인간다움을탐구하는학문인인문학,그중에서도문학,역사,철학등은인간의공감능력형성에상당히기여해왔으며,이는인류사에긍정적인역할을해왔다.특히인간의선한본성을고양시키는힘을내재하고있는문학과문학교육은인간의존엄성을도모하는방향으로이루어져야할것이다.서사와교육분야를연구해온임경순교수는『서사,인간존엄성그리고문학교육』에서문학텍스트를통해서사와문학교육의본질을탐색하고현재까지의성과를점검함으로써앞으로문학교육이지향해야할점에관해논의했다.
이책은총3부로구성되어있다.제1부에서는제4차산업혁명시대에서사와문학교육이인간의존엄성이라는문제를큰과제로삼아야한다는점을다루었다.제2부에서는한국전쟁과제2차세계대전의전쟁체험과더불어정신대와위안부문제와관련된텍스트를통해인간의존엄을위해서사교육이지향해야할바에관해서술하였다.제3부에서는다양한문학작품과이론을살펴보고문학교육이그것을어떻게비판적으로수용하고교육적인내용과방법으로삼아야하는지살폈다.아울러서사교육의내용과방법,이야기구연교육에관해구체적으로설명하였으며,문학교육의성과와과제를살펴봄으로써인간을위한문학교육의방법과지향을모색하고앞으로의목표를제시하였다.