책속에서
한국의국민평균교육연수는1966년에5.03년,1970년에5.74년,1975년에6.62년으로매년증가하는경향을보이고있으나성별및지역별교육불균형현상은조금도해소되지않았다.1975년에는남자의경우및도시의경우에는중학교과정까지보편화되어있는데,여자의경우는1980년이될때까지초등교육6년의교육연한을넘지못하였다.교육열이유난히강조되는사회에서여성들은국민학교를졸업하는것정도로만족해야했던것이다.14세정도부터사회적노동을해야했던이여성노동자들이가장간절히원했던것은무엇이었을까?아마도교육이아니었을까?교육이비정상적으로강조되는한국사회의특수성과유교문화에의한가부장적가족구조의특수성의결합은여성노동자들에게배움에대한강한열망을갖도록만들었다.
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동종의타기업에비해서훨씬열악한노동조건과퇴직금을계기로한구체적인이해관계의대립형성,남자관리자들의비인격적인태도,소모임을통해의식화된여성노동자들의존재.이러한조건에의해서민주노조의핵심계층은주로현장의반장이나지도공들에의해서조직되었다.민주노조탄생시에핵심간부들을살펴보면대부분이현장간부급임을알수있다.1972년어용노조에서민주노조로바뀌자마자회사측에서는보복적인탄압으로징계자명단을발표했는데징계자의직위를살펴보면조장,부조장,지도공들이많음을알수있다.
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여성노동자들이보여준단결력은단지생산영역에서의동질감뿐만이아니라일상생활의결합에의한것임이밝혀졌다.이러한특성은조직화방식에도반영되어비공식조직의활성화로나타났다.이비공식조직은민주노조를만드는과정에서는비밀리에조직되었으며전위적인조직의성격을띠었다.그러나민주노조가만들어진후에비공식조직은공개적으로조직되었고,공식조직과연결되어공식조직과개별노동자간의의사소통채널을제도적으로보장하였다.비공식조직은여성노동자들의정서와욕구를채워주는기회를보장하며,여성노동자들은이모임을통해서집단에의소속감을획득하였다.
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