다사리 교육 : 어게인 세종 대한민국 미래 교육

박형

저자:박형
경력
(전)평택고,오산여종고,수성여중,효원고,풍덕고교사
(전)수원권선고교감,수원원일중및이의중교장
(전)경기도교육청장학사,여주교육지원청장학관
(현)세종국가경영연구원세종리더십연구소연구위원
(현)다사리교육연구소소장
수상
2017년민주시민교육강연콘테스트최우수상(중앙선거관리위원회)
2022년정조대왕인물대상(수원특례시)
2022년경기교육대상(경기도교육청)

책머리에
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Ⅰ.다사리교육강의
1.다사리교육의브랜드가치
2.다사리교육의시대적요구
3.다사리교육의이론적배경
4.다사리교육의학습모형
5.다사리교육의학습방법
6.다사리교육의미래가치
7.다사리교육의기대효과

Ⅱ.다사리교육이론
1.4차산업미래사회,교육패러다임의변화
2.비고츠키의말과생각의관계
3.민세안재홍선생의다사리철학
4.세종시대경연의창조적계승,다사리학습
5.교-수-평일체화의구현,다사리교육평가
6.뇌과학학습이론과다사리교육의학습효과
7.음양오행설의응용,다사리협력학습
8.배움중심수업의실천,다사리수업
9.자유와평등이공존하는다사리수업
10.교육한류의첫걸음,다사리교육

Ⅲ.다사리교육칼럼
1.한명도포기하지않는다살리는교육이란
2.엘리트교육과모든학생을다살리는교육
3.경쟁없는시험으로경쟁력을기른다
4.오버투어리즘과공정여행,세계시민교육
5.수능과학종에는죄가없다
6.교육민주화와학교자치
7.엄하게가르치되무섭지않아야한다
8.생활지도법의실효성과사단칠정인성토론
9.집어넣는인성교육과끌어내는인성교육
10.조작된완전학습,모두가성공하는교육
11.학생들의사고력은어떻게길러지는가
12.한국교육의보수적가치와미래교육
13.창의성은누구나키울수있습니다
14.다사리수업을통한자유민주시민교육
15.다사리수업은몸으로익히는인성교육
16.다말하게하여다살린세종의다사리정치

Ⅳ.다사리교육토론
1.대입논술평가와IB평가
2.정순신학폭무엇이문제인가
3.교육의정치적중립
4.티칭에서코칭으로,생각만들기미래교육
5.교권의해석,교사인권그리고교사권한

Ⅴ.다사리교육시평
1.임금과스승과부모는같다는의미
2.배우는즐거움을가르친다는것
3.학생이도와달라는데선생은행복하지
4.딴따라학교를만들고싶다
5.자녀에게좋은교육이란
6.학생들의노력으로만들었던꿈의학교
7.학교민주주의와공명지조
8.동서양지성들의끊임없는질문과대답
9.한명도포기하지않는E등급제로화
10.명실상부한과정중심평가의가능성
11.보이텔스바흐협약과교사의참정권
12.권리에따른의무를강조하는교육
13.학교를감옥으로인식하는이유
14.기초학력미달자도지원을요구해야
15.낙제는안했지만낙제자라는낙인
16.김홍도의서당과제자에대한사랑
17.성장과사랑은놓칠수없는교육의가치
18.생활지도가아닌생활교육의관점에서
19.재능없는아이는없다
20.일반학생도귀족교육을받게해야
21.다사리수업을통한아가페의실천
22.다사리교육의베끼기와기초학력확보
23.주인과노예변증법과에듀테크활용교육
24.수업을방해하는학생들에대하여
25.우리학생들의교장선생님심기경호
26.꿈을키우며성장하는우리학생들
27.학교폭력의교육적해결이란
28.미래학습의모델,다사리학습동아리
29.〈더글로리〉를통해본학교폭력
30.학교폭력가해학생의인권
31.교육의질은교육정책의질
32.튜터링과티칭그리고코칭과멘토링
33.학교교육에교권이특별한이유
34.학생의권리와의무에관한조례제안
35.학생인권조례의위헌성과위법성
36.교육의절대적가치와상대적가치
37.아동학대금지법의적용모순
38.보수적자유주의대입제도제안
39.맹자의역자교지와학교폭력전담조사관
40.보수적자유주의에기반한교육정책

〈부록〉다사리교육학습활동지
1.다사리교과교육
(1)문학교과
(2)역사교과
(3)국어교과
2.다사리학습동아리
(1)과학교과서·과학소설·수학유튜브
(2)세계지리·세계사·세계문학
3.다사리인성교육
(1)뇌과학연계사단칠정인성교육
(2)벗들이깨우치는학교폭력인성토론
(3)학교폭력갈등조정화해중재대화모임
(4)공감역량향상관계회복프로그램
4.다사리학습방법
(1)다사리교육의개념과학습방법
(2)혼자서공부하는다사리자기주도학습

세종시대창의적인재교육의창조적계승다사리교육

‘다사리’는‘다말하게하다’와‘다살리다’라는두가지뜻이있다.저자는세종실록을읽으며세종의소통방식에주목하였는데,세종의경연회의방식이수업모형개발의원천이되었다고한다.

경연회의는경연후에이어지는어전회의로,신하가암금을가르치던‘경연’은시독관이책을읽고시강관이강의했다.시강관의강의가끝나면학생인세종이질문을했다.그질문에참석자모두가돌아가며답을해야했다.자연스럽게정책토론으로이어지고여러아이디어를융합하여정책결정까지가는경우가많았다.

저자는세종시대경연회의에서영감을받아‘독서→강의→질문→토론→정책’의단계를따라가는다사리학습모형을개발했다.이를Lewis의의사소통망모형을응용하여단계별학습모형으로구상했다.4차산업사회에직면하여창의인재육성을위한미래교육에관한관심이높아지고있다.이는정보통신기술을활용하여학습이가능한시대로,학습자중심의교육패러다임으로변화하고있다.따라서다사리교육은가르치는교육이아닌,학습자들이스스로가르치고배우는미래교육형태로디자인되었다.

이책은현대교육에대한다양한관점을다루며,다사리교육이란새로운학습방법을제안한다.각장에서는강의,이론,칼럼,토론,시평등의다양한접근을통해교육에대한다양한측면을다루었다.특히부록에서는학생들의학습활동지를제시하여실제교육현장에서다사리교육이어떻게실천할수있는지를보여주고있어학생과교사,그리고학부모와교육정책입안자에게도큰도움이될것이다.