이책의특징
이론보다는실전!바로활용가능한질문들의예:자녀교육분야의말,대화관련내용중에서어휘와함께‘사고력을높임으로써학습력까지키우는질문’에대해예를들어가며집중적으로다룬다.그예시가아주자세하고상세해서책을읽고난후에‘그래서어떻게하라는거야?’라는생각이들지않는다.
기억력부터성찰능력까지,단계적성장을도모:아이의사고력수준을높여줄질문의유형을7단계(기억,이해,활용,분석,평가,창의,성찰)로분류,각단계별질문법에대해자세히보여준다.
교과내용을반영:초등저학년부터중학년까지학교에서배우는내용,관련도서의내용을기반으로사고력을키울수있는질문들로가득하다.
일상생활부터독후활동까지,어떤부모든어떤상황에서든활용가능:일상적인질문부터독후질문까지예시가있어초등입학전부터초등생을둔부모들이언제어디서든활용할수있다.또한학력,지식의양과는상관없이어떤부모든질문할수있도록관련지식들도함께소개한다.
이책의내용과구성
1장_기억력을높이는질문:새로운정보를뇌에저장하거나저장한정보를떠올리는능력이기억력이다.가장낮은단계의질문유형으로,기억력을높여주는방법및100여개의질문을소개한다.
2장_이해력을높이는질문:의미를해석하는능력이이해력이다.두번째단계의질문유형으로,이해력을높여주는방법및90여개의질문을소개한다.
3장_활용능력을높이는질문:지식을새로운상황에적용할수있는능력이활용능력이다.세번째단계의질문유형으로,활용능력을높여주는방법및50여개의질문을소개한다.
4장_분석력을높이는질문:전체를작고단순한것으로나누어서의미를파악하는능력이분석력이다.네번째단계의질문유형으로,분석력을높여주는방법및100여개의질문을소개한다.
5장_평가능력을높이는질문:기준에따라대상의가치를헤아리거나결정하는능력이평가능력이다.다섯번째단계의질문유형으로,평가능력을높여주는방법및90여개의질문을소개한다.
6장_창의성을높이는질문:기존의요소를결합해서새로운걸만들어내는능력이창의성이다.여섯번째단계의질문유형으로,창의성을높여주는방법및100여개의질문을소개한다.
7장_성찰능력을높이는질문:자신의생각과지식을돌아보고평가하는능력이성찰능력이다.일곱번째단계의질문유형으로,성찰능력을높여주는방법및100여개의질문을소개한다.
책속에서
동화책이나애니메이션을방금보고도그내용을기억하지못하는아이들이있습니다.그러면부모는‘내아이의머리가나쁜걸까?’하고속으로걱정하죠.하지만틀렸습니다.머리가나빠서가아니에요.무엇을기억해야할지몰라서기억못하는경우가많습니다.해결책은간단합니다.무엇을기억하면좋을지질문을통해알려주면되죠.질문은크게3가지로나뉩니다.사람에대한질문,사건에대한질문,사실에대한질문이그것입니다.먼저,사람에대한질문은이렇게할수있습니다.
“이동화에서누가주인공이야?주인공은보통한명이지.물론여러사람일수도있지만.”
_p.31,‘꼭기억해야하는것을알려준다’
반복해서쓰고읽어야만기억되는것이아닙니다.상상하면더많은걸생생하게기억할수있습니다.자신을물,흙,바람,공기,원자,은하,강감찬,문익점,윤동주등으로상상해낼수있는아이에게배움은즐거운일이될것입니다.
“네가문익점이었다고생각해봐.목화씨를몰래들여올때얼마나가슴이두근거렸을까?무섭기도하고기대도되었을거야.”
“네가공기라고상상해봐.어떤걸싫어할까?매연을뿜어내서공기를더럽히는자동차?하늘을회색빛으로만드는공장굴뚝?온실가스와냄새를뿜어내는소의트림?”
_p.43,‘동일시상상으로즐겁게기억한다’
비유법은학습능력도올려줍니다.비유에익숙한아이는교과서를읽는게편합니다.예를들어3학년도덕교과서에는‘마음속보물찾기’와‘마음속휴지버리기’라는표현이나옵니다.두말할것도없이비유적표현입니다.4학년국어교과서에등장하는글<아낌없이주는나무>에서나무는부모나친구등헌신하는사람을비유한것입니다.이처럼교과서에는처음부터끝까지비유가그득하니,비유능력은공부의기본능력이나다름없습니다.
_p.57,‘비유적표현이세상을이해하는능력을키운다’
그런데놓치지말아야할흥미로운사실이있습니다.추상적개념이아이를변화시킨다는점입니다.빵,스마트폰,연필과같은구체적개념은아이를변화시키지못하지만추상적개념은다릅니다.지성과감성을바꾸고행동의변화도일으킵니다.예를들어절제,자부심,용기,사랑같은개념은듣기만해도마음이움직이고그런마음을갖고싶다는생각이피어납니다.아이들도그렇습니다.특히긍정의추상적개념은이것에대해서묻고가르치기만해도아이의변화를이끌어낼수있습니다.이렇게질문해보는겁니다.
“절제란무엇일까?생각과언행이지나치지않게조절하는노력이야.”
“사람은어떤경우에자부심을느낄까?자신의꿈을위해애쓸때가아닐까?”
_p.71,‘추상적개념은아이를변화시킨다’
지식을이미지화하는방법은개념지도말고도아주많습니다.가장쉬운이미지화는벤다이어그램입니다.학교에서도배우는벤다이어그램은특히공통점과차이점을한눈에보여줘서좋습니다.예를들어식물과동물이라는두개념을비교하거나대조한다면97쪽과같은벤다이어그램을만들수있습니다.아이에게“동물과식물의공통점과차이점을그림화해볼까?”라고물어보십시오.교과서와책에서봤던많은정보를풀어내서재미있는벤다이어그램을뚝딱만들어서부모를감동시킬지도모릅니다.물론일상의문제도벤다이어그램의소재가될수있습니다.
_p.96,‘복잡한내용은이미지화한다’
책속에갇혀있는지식은박제처럼무미건조합니다.책밖에서이야기되고활용되는지식이어야아이들을매료시킬수있습니다.그래서교과서속지식을교과서밖으로꺼내현실에적용하고활용하는경험이아이들에겐꼭필요합니다.그런경험은,귀찮은걸꾹참고아이의교과서를읽는부모만이제공할수있습니다.예를들어,5학년아이에게충치가생겼다고가정해보겠습니다.교과서를읽지않은부모는이렇게말할겁니다.
“충치가왜생기는지아니?단것을먹으면입안에벌레가많이생겨서이를파먹기때문이야.”
_p.133,‘교과내용을대화에활용한다’
이처럼초등교과서에는인과관계를설명하는글들이그득합니다.‘이건인과관계다’라고명시되어있지만않을뿐거의모든페이지에인과관계설명이숨어있는데,숨은인과관계를재빨리파악할수록교과서를더쉽게이해하게됩니다.그러니아이들도인과관계를알아야합니다.초등과정에서원인과결과를묻고가르치는건과잉교육이아니라적정교육인것입니다.
아이가인과관계를재빨리파악하도록도우려면관련질문을생활화하면됩니다.
“오늘저녁밥이유난히맛있네.원인이뭘까?아빠가만든반찬이맛있어서일까?아니면요리를너무느리게해서우리가족이무척배가고파졌기때문일까?”
_p.159,‘인과관계를분석한다’
정보의출처는많습니다.친구,SNS,가십성매체,전문가,주요언론사등이정보를생산하고유통하는데,아시다시피정보출처마다신뢰도수준이다릅니다.그중에서주요언론사나전문가는믿을만한정보를주지만,또래친구의주장이나SNS내용은무조건신뢰해서는안된다는걸자녀에게가르쳐줘야합니다.정보의출처만따져도정보의신뢰도를알아낼수있다는걸알려주려면이렇게물어보면되겠죠?
“2028년에지구에거대운석이떨어진다는걸어디에서들었니?전문가의말이면사실일거고,유튜브에서봤다면거짓일가능성이높아.정보가나온곳,즉정보출처를알면정보의신뢰성을짐작할수있단다.”
_p.216,‘출처와진위확인으로정보의신뢰도를평가한다’
스토리생산은아이에게자유의경험도줍니다.책에갇혀있지않고창의적인대안을만들어내면서아이는자유를느끼고신이날것입니다.그러니부모가먼저질문을해서아이의스토리창작경험을이끌어주세요.이런질문은어떤가요?
“《해저2만리》의잠수함노틸러스가하늘을날면더재미있을것같지않니?영화<어벤저스>에나오는공중항공모함처럼말이야.”
_p.272,‘대체스토리생산으로창작경험을쌓는다’
(1)은단순지식을가르쳐줍니다.(2)는생각에대한질문과설명입니다.어느것이아이에게이로울까요?어느쪽이수준높은사고를유도하나요?(2)라고할수있습니다.(2)처럼묻고설명하면아이는자신이왜그렇게생각하는지를고민하는등차원높은사고를경험하게됩니다.
외부사물이나지식에대해서생각하는건쉽습니다.두세살아이도그런생각은합니다.‘호주의수도는캔버라다’도같은종류의생각입니다.그런데시선을안으로돌려서자기생각에대해서생각하는건어렵고도고급스러운인지활동입니다.‘내가왜시드니가호주의수도라고믿게되었을까?’라고스스로에게질문하는아이가높은수준의사고를경험합니다.이처럼‘자신의생각을성찰하기’또는‘자신의생각에대해생각하기’가바로메타인지입니다.
_p.293,‘메타인지가행복한아이를만든다’
