![[POD] 학교 안전교육에는 실습이 필요하다](http://gimssine.com/cdn/shop/files/9791141924577_1_0eb6a9ca-d291-4cec-858c-267e39707417.jpg?v=1760976859&width=530)
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Description
학교 현장에서 20년 넘게 아이들과 함께 한 교사의
학교 안전교육에 대한 반성과 개선 방향에 대한 고민
세월호 참사 이후 학교 안전교육 실시기준 등에 대한 고시가 제정되고 학교 안전교육 7대 표준안이 도입되면서 보다 체계적인 안전교육으로 변화하려는 노력이 있었지만, 학교 현장에서는 여전히 큰 변화를 찾아보기 어려웠다. 학교에서는 여전히 이론 중심의 형식적인 안전교육이 반복적으로 이루어지고 있었다. 이런 상황을 보며, 마틴 셀리그만(Martin Seligman)이 제시한 ‘학습된 무기력’의 개념이 떠올랐다. ‘학습된 무기력’이란 통제할 수 없는 부정적인 상황에 반복적으로 노출되면, 이후 상황이 바뀌더라도 벗어나려는 시도를 포기하는 심리적 상태를 의미한다. 학생들도 이론 위주의 지루한 안전교육에 반복적으로 노출되면서, 실질적이고 효과적인 안전교육의 기회가 제공되더라도 이를 단순히 ‘이미 배운 내용’으로 치부하고 흥미를 잃어버리는 경향을 보인다는 생각이 들었다.
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결국 이러한 상황을 해결하기 위해서는 단위 학교에서 실습형 안전교육을 활성화할 수 있는 여건을 마련해야 하며, 이는 정책적으로 충분히 개선 가능하다고 본다. 이를 통해 학교에서 이론 교육보다는 1회성 체험 교육을, 1회성 체험 교육보다는 학생 발달 수준에 맞춘 주기적이고 반복적인 실습 중심의 안전교육을 운영함으로써 안전교육의 실효성을 제고할 수 있다. 즉, 학생들이 대처 방법을 체득하고 습관화하여 위급 상황에서 자신이 배운 대처 방법을 실천할 수 있는 대응능력을 배양하는 것이 가능하다.
학교 안전교육에 대한 반성과 개선 방향에 대한 고민
세월호 참사 이후 학교 안전교육 실시기준 등에 대한 고시가 제정되고 학교 안전교육 7대 표준안이 도입되면서 보다 체계적인 안전교육으로 변화하려는 노력이 있었지만, 학교 현장에서는 여전히 큰 변화를 찾아보기 어려웠다. 학교에서는 여전히 이론 중심의 형식적인 안전교육이 반복적으로 이루어지고 있었다. 이런 상황을 보며, 마틴 셀리그만(Martin Seligman)이 제시한 ‘학습된 무기력’의 개념이 떠올랐다. ‘학습된 무기력’이란 통제할 수 없는 부정적인 상황에 반복적으로 노출되면, 이후 상황이 바뀌더라도 벗어나려는 시도를 포기하는 심리적 상태를 의미한다. 학생들도 이론 위주의 지루한 안전교육에 반복적으로 노출되면서, 실질적이고 효과적인 안전교육의 기회가 제공되더라도 이를 단순히 ‘이미 배운 내용’으로 치부하고 흥미를 잃어버리는 경향을 보인다는 생각이 들었다.
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결국 이러한 상황을 해결하기 위해서는 단위 학교에서 실습형 안전교육을 활성화할 수 있는 여건을 마련해야 하며, 이는 정책적으로 충분히 개선 가능하다고 본다. 이를 통해 학교에서 이론 교육보다는 1회성 체험 교육을, 1회성 체험 교육보다는 학생 발달 수준에 맞춘 주기적이고 반복적인 실습 중심의 안전교육을 운영함으로써 안전교육의 실효성을 제고할 수 있다. 즉, 학생들이 대처 방법을 체득하고 습관화하여 위급 상황에서 자신이 배운 대처 방법을 실천할 수 있는 대응능력을 배양하는 것이 가능하다.
[POD] 학교 안전교육에는 실습이 필요하다
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