성장으로서 독서 경험 (반양장)

김효리

한국평생독서교육연구소(협)이사장으로,독서교육을연구하고강의한다.
가톨릭대학교대학원에서독서교육전공으로교육학석·박사학위를받았다.
학교(초등∼대학),교육청,평생학습관,도서관,기업등다양한교육현장에서전연령을대상으로독서교육을실천하고있다.
독자들의독서경험에깊은관심을가지고,2017년부터다양한독자들을대상으로독서경험연구를이어오고있다.주요논문으로“성인독자의독서경험에관한현상학적연구:성인애독자를중심으로”(2024),“성인의독서경험내러티브에나타난독서의즐거움유형탐색”(2022),“독서교육프로그램경험에관한내러티브탐구”(2018),저서로는『카피카피와소리한글』(다락원,2024)등이있다.

지금,독서경험을말하다
01‘독서경험’의총체성
02‘독서경험’의교육적가치
03정체성발달
04전문성개발
05정서적지지
06문제해결
07긍정정서경험
08공감과연대형성
09성장으로서독서경험
10독서경험연구방법

독서를‘행위’가아닌‘경험’으로바라보기
우리는수많은책을읽지만,어떤책은내면깊숙한곳을흔들며삶의방향을바꿀만큼강한영향을준다.이러한변화의순간은단순한읽기가아니라독서경험이라는실존적사건으로이해될수있다.독서는정보습득에그치지않고텍스트와독자가인지·정서적으로상호교류하며새로운의미를구성하는과정이다.이과정에서독자는자신의가치관·감정·세계이해를재정립하며성장한다.따라서중요한질문은“얼마나많이읽었는가”가아니라“무엇을어떻게경험했는가”다.독서경험은하나의기능으로환원될수없는총체적·다층적성격을지니며,독자가자기삶을다시조망하도록만든다.

지금,왜다시독서경험을말해야하는가
독서를통해우리는울고웃으며내면을들여다보고,존재론적질문을던지며자기성찰을경험한다.이때독서는지식습득을넘어실존적경험이된다.책속사건과인물,가치와의미는독자에게삶의방향을고민하게하고,더나은나를향해나아가도록돕는다.독서경험은정체된자아를깨우고변화의흐름속으로독자를이끈다.이러한변화가능성은독서경험이지닌교육적가치를구성하는핵심이다.
오늘날디지털환경은빠른정보소비를가능하게하지만,그만큼깊이있는읽기와성찰적독서는주변으로밀려나고있다.속도와효율중심의읽기가강조되는시대일수록,독서경험의본질적가치—사유,성찰,의미구성—를되짚어야한다.빠르게변화하는사회에서‘어떻게살아갈것인가’를묻는힘은깊은독서경험에서비롯된다.독서는독자가스스로와만나고,세상과대화하며,삶의방향을재조정하는내적기반을마련한다.

독서경험이열어주는교육적의미
이책은독서경험의교육적가치를정체성발달,전문성성장,정서적지지,문제해결,공감과연대형성등다양한측면에서탐구한다.독서경험은개인의감정과사고,사회적관계,실천적행동에까지영향을미치며,인간을끊임없이변화하는존재로이끈다.또한애독자들의실제독서경험사례를통해독서가어떻게삶의사건이되고변화의계기가되는지를생생하게보여준다.
책은독서경험의개념과교육적가치를다각도로살펴보며,마지막으로현상학적접근을통해독서경험을연구하는방법론을제시한다.전체적으로이책은“독자는독서를통해무엇을경험하는가,그경험은어떤의미를갖는가”라는질문에대한깊이있는성찰을담고있다.