원서발췌 일반교육학

요한헤르바르트

요한헤르바르트(JohannF.Herbart)
요한프리드리히헤르바르트는1776년5월4일올덴부르크에서법률가이며지방정부의법률고문인아버지토마스게르하르트헤르바르트,어머니루치아마르가레테헤르바르트(출생명쉬테)사이에태어났다.유복한가정환경을타고난헤르바르트는어머니의교육열에힘입어어려서부터다양한사교육을받았다.지적인수업은물론이고다양한음악수업을받아여러악기를잘다루었는데특히피아노를잘다루어수준급의피아니스트가되었고,작곡법까지배워뒷날피아노소나타를작곡할정도였다.1788년부터올덴부르크의라틴어학교(김나지움)를다녔는데,그는특히고전어와수학,자연과학에열심이었으며,또한당시명성이높던칸트의철학을공부하기시작했다.1794년부터예나에서부모의희망에따라법학공부를시작했으나,철학에관심을기울이게되었고,당시예나대학에있던피히테의영향을크게받았으나얼마안가서거리를두게되었다.1797년봄스위스베른의주지사슈타이거의두아들을가르치기위해가정교사로입주했으며,이시기에스위스에서민중교육의실천으로명성을얻고있던페스탈로치를만나보고그의교육관과교육실천에감명을받았다.1802년괴팅겐으로가서같은해에박사학위와교수자격을취득하고,1805년부터철학과교육학조교수로활동했다.1806년《일반교육학》과《형이상학의주안점들》이출판되어그의철학적ᐨ교육학적전체체계가확립되었다.
1808년칸트의후임으로쾨니히스베르크대학의정교수로취임하여철학의여러분야에대해가르쳤으며1810년에는새로개설된교육학과를이끌었고,일종의부속학교를설립·운영했다.1811년영국에서이주해온상인가문의딸메리제인드레이크(MeryJaneDrake)와결혼했다.이후왕성한저술활동을펼쳤는데,《철학입문교본》,《심리학교본》,《학문으로서의심리학》등이이시기의대표작들이다.
1831년사망한헤겔의후임으로베를린대학으로옮기고자했으나프로이센정부가다른학자를헤겔후임으로임명하자실망한헤르바르트는(프로이센에속해있는)쾨니히스베르크대학을떠나서괴팅겐대학으로옮겼다.헤르바르트가1837년철학부의학장을지낼당시,새로등극한하노버왕이요구한−반개혁적인내용이포함되어있는−충성서약을거부한7인의교수들(이들은‘괴팅겐의7인’이라고불리면서영웅대접을받았고,그들중2인은그림형제)에대해거리를둠으로써교수단과학생들의냉대를당하게되었다.이로인해헤르바르트는쓸쓸한말년을보내다가1841년8월14일65세의나이에심장마비로사망하여괴팅겐의시립묘지에안장되었다.

서론

1부.교육의목적
제1장.아동의관리
1.아동관리의목적
2.아동관리의주요규칙들
제2장.본래적교육
1.교육의목적은하나인가,여럿인가?
2.흥미의다면성:강한도덕적성격
3.입사점으로서의학생의개별성
4.이전에구별되었던목적들을통일하는욕구에대하여
5.개별성과성격
6.개별성과다면성

2부.흥미의다면성
제1장.다면성의개념
1.심화와숙고
2.명료·연합·체계·방법
제2장.흥미의개념
1.흥미와욕구
2.주의·기대·요구·행위
제3장.다면적흥미의대상
1.인식과공감
2.인식과공감의구성요소
제4장.수업
1.경험과교제의보완으로서수업
2.수업의단계
3.수업의자료
제5장.수업의진행과정
1.순수하게묘사하는−분석적인−종합적인수업
2.수업의분석적인과정
3.수업의종합적인과정
제6장.수업의결과
1.삶과학술
2.유년기교육의종료를바라보며

3부.강한도덕적성격
제1장.성격이란무엇인가?
1.성격의객관적부분과주관적부분
2.의지의기억·선택·원칙·싸움
제2장.도덕성의개념에관하여
1.판단·열정·결의·자기강제
제3장.성격형성의자연스러운과정
1.행위는성격의원칙이다
2.성격에대한사고권의영향
3.성격에대한소질의영향
4.성격의도덕적특색과특히관계되는영향력들
제4장.훈육
1.훈육의성격형성에대한관계
2.훈육의지침

해설
지은이에대해
옮긴이에대해

헤르바르트는독일의철학자이자교육학자였으며,특히1809년부터1833년까지쾨니히스베르크대학교에칸트(I.Kant)의후임으로재직했다.나이30세에≪일반교육학≫을발표함으로써서구에서최초로교육학을근대적의미의학문으로정립한사람으로인정되고있다.그의교육관은인간을개별적고유성(Individualität),자유(Freiheit),다면적흥미(VielseitigesInteresse)를지닌존재로보는그의인간관에근거하고있다.일반교육학이란모든종류의교육활동에‘일반적인’,공통적인이론적토대가될수있는교육론을제시하고자하는의도에서붙여진명칭이다.이러한의도에따라이책에서는먼저교육의목적에대해논의하고있고,이에근거한교육과정,교수학습,도덕교육에대한일반적인설계를시도하고있다.특히일반교육학에서는교육의각영역이수업안에서통합적으로이루어지는‘교육적수업’이론이제시되고있으며,이러한수업을이끌수있는교사의자질과역할도논의되고있다.요컨대교육의전체영역을포괄적으로조망할수있는안목이갖추어진교육자에의해모든종류의교육활동이유기적인상호연관관계속에서이루어질때만이인간다움을조화롭게양성하는수업,즉‘교육적수업’이될수있다는것이며,이러한교육적수업의기본적인틀을그려보고자하는것이일반교육학의의도라고할수있다.