“우리끼리는장난으로슬쩍슬쩍한대씩때려요.”
많은학교폭력가해자는자신의폭력을‘장난’이라고말한다.그것은처벌을피하고자하는변명일수도있고,자신의폭력이어떤심각성을갖고있는지알지못했기때문이기도하다.설사장난이었다해도,그렇게때린한대가습관이되어,점점강도가높아지고어느새상대의고통에대해무감각해질정도의폭력이된다면,그것은결코변명이될수없다.장난이란그장난을당하는상대역시장난이라고느낄때만을가리킨다.
가스파르는별과바람을사랑하는풍부한감수성을지닌중학생이다.키는크지만차분한가스파르는부모님의이혼으로먼도시에전학을온다.낯선학교에서잘지내고자결심하지만,악동안토니의등장으로모든것이변한다.이웃주민인안토니는동네로이사온가스파르를눈여겨본뒤,개학첫날부터사납게굴기시작한다.안토니는학교가‘약육강식’의세계라며자신이가스파르를괴롭히는것에정당성을부여한다.
“우리끼리는장난으로슬쩍슬쩍한대씩때려요.”
안토니의변명은제법그럴싸해보이지만,가스파르가그것을장난으로받아들이지않았다면안토니의행동은장난이아니라폭력이다.
“안토니를죽여버리겠어.”
차라리가해자가되는것이낫지않을까?
때때로어른들은설사피해자가되더라도반항하라며쉽게말하곤한다.지렁이도밟으면꿈틀거린다는것을보여주어야징그러워서라도덜괴롭힌다고.하지만그것은말처럼쉬운일이아니다.얼굴만봐도쪼그라드는심장과손발.고통받는아이들은그누구보다정말자신의심장을수술이라도해튼실하게만들고싶고,무력하게달린손발을가위로자르고싶은지도모른다.하지만그게잘안되니극단적인선택을하고만다.그러나어른들(선생님을포함한조언을하는모든어른들)은모른다.
소설속고통받는자,가스파르는그극단적인선택을하고만다.말도안되는용기를쥐어짜서,가장잔인한방법으로,해서는안되는방법으로안토니에게복수를시도한다.지긋지긋한피해자의신분에서차라리비열한가해자가되기를자처한다.하지만그게통하지않는다.그래서가스파르는마지막선택을한다.그결과가어른들이생각의범위를벗어날만큼심각하기에……작가는어쩌면학교의폭력과왕따라는현실에국한하지않고문제를좀더근원적인폭력이라는문제로대체한게아닐까싶다.
믿고싶지않은잔인한현실에대한이야기
안토니와가스파르는소설속인물이아니다.우리현실속에살아움직이는청소년의표상이다.이제는익숙해져버린단어,‘왕따와학교폭력’은오늘도살아있는실체가되어등교하는우리학생들의삶의발목을잡고있다.작가는가감없는표현과과감한단어로현실의청소년들을사실적으로그려냈다.안토니의장난과폭력,폭언그리고가스파르의심리묘사와극단적인선택을하는감정변화까지무엇하나놓치지않았다.가슴아픈묘사들에오히려이것이소설이라과장된것이라고생각하고싶을정도이지만,실화를모티브로한만큼작가는현실을오롯이,생것날것으로담아냈다.어쩌면우리는이지옥같은현실에눈을감고싶을지도모른다.하지만작가와함께외치는이청소년들의목소리를우리는진실된마음으로귀를기울일필요가있다.분명히.
▶교과연계
문학공통
도덕.삶의목적
