수상한 보건실 3 : 지키고 싶은 마음 - 큰곰자리 75

소메야가코

일본와카야마현다나베에서태어났다.지은책으로〈수상한보건실〉시리즈(계속출간)를비롯해《호러문방구》,백귀야행을새롭게풀어낸《아와이》,속편인환상의과자이야기《도키지쿠모치》,〈마지막에너는‘설마!’라고말한다〉시리즈등이있다.

1학기
손톱물어뜯기중독-5학년1반사카모토히나타008
싫어싫어중독-4학년1반고야마가쿠039
2학기
천사의옆자리-3학년1반다카오노조미070
교장실승부-5학년1반롯코후마118
3학기
지박령캡슐-6학년1반아즈마요스케162
살펴가세요-보건교사아야시노아야노197

폐교를앞둔초등학교에
수상한보건교사아야노가왔다!

어린이들의마음을노리는수상한보건선생님의오싹하고도흥미로운이야기《수상한보건실》3권이나왔다.섬세한심리묘사와강렬한일러스트로아이들의진짜마음에바짝다가가는‘수상한보건실’시리즈는일본은물론우리나라에서도어린이들이직접선택하고권하는책으로자리잡고있다.
이번에는아야노선생님이폐교를앞둔가제사카초등학교를찾아온다.이곳에는오랫동안학교와아이들을지키고있는,아야노만큼이나수상한존재가있다는데…….이학교에서는누가무슨고민을안고보건실을찾아올까.또학교를지키는수상한존재는아야노와어떻게얽히게될까.

소중한것을지키고싶어흔들리는마음
아주당연하다는듯이세상은대체로어른들의계산과판단으로굴러간다.많은경우,어린이에게는판단할기회도선택할권한도주어지지않는다.가제사카초등학교의폐교와통합결정도마찬가지다.정작이학교에다니는아이들은폐교도통합도바란적이없고,찬성하거나반대할기회도없었다.그런결정은‘어른의일’이니까.
그때느끼는분노와불안,상실감은얼마나크고괴로울까.아이들은솔직한심정을말할수없어손톱을물어뜯거나말끝마다“싫어!”를붙이며자신을방어한다.창고짐을정리하면서자신들도버려질존재,‘가져가지않을것’에속한다고자조하기도한다.아야노선생님은이번에도그런아이들을보건실로불러들여기상천외한특제아이템을건넨다.
그러나아이들의본성은무력하지않다.체념하기보다자기힘으로소중한것을지키려는마음이훨씬강하다.손톱을물어뜯던히나타는언젠가상처는낫고,다쳐도회복할수있다는것을안다.그리고‘싫어싫어중독’인후배가쿠가실은강한사람임을이해하고격려해준다.히나타덕분에가쿠도마법에의존하지않고제방식대로답을찾는다.천사같은단짝과자신을비교하며괴로워하던노조미는결국자신은천사가될필요가없다는것을깨닫고소중한친구를되찾는다.마법거울을무기로교장선생님에게맞서온후마는거울없이도상대를똑바로마주하게된다.졸업을앞둔요스케와6학년친구들은학교가사라지더라도이곳에소중한기억을남기고싶다는바람을끝내포기하지않는다.책을읽다보면,아이들이저마다어렵게깨우친진실들이한구절한구절마음에박힌다.

믿을만한어른조력자로성장하는아야노선생님
3권에서는아이들만큼아야노의성장이두드러진다.그간에도아야노가여린마음을차지하려벌인일들이결국아이들스스로답을찾게끔돕는결과를낳기는했다.그런데이번에는아야노가‘교사다움’에대해스스로생각하고행동하는모습을곳곳에서볼수있다.어떤말이나행동을한뒤에교사답게충고했는지,선생님같았는지를수시로아이들에게되묻는가하면,자신이꽤우수한보건교사라는말도서슴없이한다.‘너를지키는풀’의꽃을피워냈기때문인데,그꽃은아야노가누군가의마음을‘지킬수있게’되었다는증거다.아이들의여린마음을꾀어차지하려고만했던아야노선생님이그아이들의마음을지키게된것이다.“나는우수한보건교사니까여러분의마음도지킬거예요.”라고선언하기도하고,‘우수한보건교사가필요한’아이들이있는곳으로가겠다고다짐도한다.마음을차지해서가아니라,타임캡슐에담은자신의마음잎이아이들의마음잎에둘러싸여있다는사실에기뻐한다.이번책에서는아야노의정체에관한중요한‘비밀’이밝혀지는한편,인간의마음에더욱가까워진아야노를만나볼수있다.
이러한아야노의성장에는오래전부터가제사카초등학교와아이들을지켜온‘그분’(?)이큰역할을했을것이다.첫만남부터아야노에게“학교와아이들을다치게하지말라”고제법매섭게경고했던그는자신의존재를믿는아이들에게만정체를드러내며,자신만의방식으로아이들을위로하고격려하고보호해왔다.아야노는그에게서아이들의마음을지키는방법을배운것이다.그가아야노의몸을빌려전하는메시지가아이들에게는무한한응원으로,어른들에게는따끔한충고로다가오지않을까싶다.

“만일학교건물이부서진다면그때,나는씨를안고양분이되어서너희가준‘너를지키는풀’을싹틔우마.마음이너희와이어져있는한은,설령뽑힌다해도다시싹을틔우마.그러니너희는안심하고미래로나아가렴.”

흑사병창궐당시에맞먹는다는인구절벽시대,이곳은태어나지않은아이들이전에지금자라나는아이들에게안심하고미래로나아가라고말해줄수있는사회일까.

책속에서

“상처를입는게무서워서본심을말하지않고,대신손톱을물어뜯는군요.하지만몸과마음은이어져있어서그렇게하면마음도다쳐요.손가락도마음도,따끔따끔하죠?”-14쪽

지켜줘매니큐어를바르고나서일주일,손톱을물어뜯는버릇은여전히고치지못했다.비명에몸을움츠렸다가허둥지둥손톱을문지르기를되풀이한다.차라리손톱을너무바짝깎아서아픈게낫다.
다만,손톱이비명을지른뒤에는가슴이조금가벼워지는것을깨달았다.
“지켜줘매니큐어가마음속아픔까지빨아들여주기때문이에요.마음껏빨아들이게두세요.”
아픔이라면전부줄수있다.-22~23쪽

상처를입었다.하지만나아서자랐다.다쳐도회복할수있어.괜찮아.-35쪽

“역시,싫은건싫어.”
가쿠는저도모르게소리내어말했다.그런가쿠를보며히나타가미소를지었다.
“그렇게말할수있는가쿠는강하다고생각해.게다가싫다고말만하는게아니라행동도했잖아.”-66쪽

가쿠를이해해주는사람이나타났고,그다음한발짝도내디딜수있었다.
그러니까이제아야노아이템은필요없다.
‘싫어싫어중독’이낫지않아도괜찮다.
가쿠는싫은것은싫다고말할것이다.앞으로도.-67쪽

“나는천사가아니야.천사가되고싶은것도아니야.나는나지.하지만…….”
노조미는가만히소리내어말했다.
“난코코아의단짝이야.”-117쪽

“기록을겨루는것도,자기속도대로완주하는것을목표로삼는것도,완주하지못해도참가만하는것도,코스프레를즐기는것도,시민마라톤에는전부다있어요!달리기를즐긴다는건그런거예요!경주냐자기속도냐둘중하나라니,쩨쩨해요!”-155쪽

누가폐교하기로결정한것일까.
가제사카초등학교아이들은아무도그런걸바라지않았는데.
우리학교인데,우리가모르는곳에서모르는사람들이폐교를결정했다.학교에다니는것은요스케인데,의견을묻지도않았다.-163쪽

“여린마음은하나도손에넣지못했어요.하지만,후후,발상의전환이랄까요,아이들의여린마음속에저를넣을수있었죠.”-206~207쪽

교과연계
국어3-2-1작품을보고느낌을나누어요
국어4-1-1생각과느낌을나누어요
국어4-2-4이야기속세상
국어4-2-9감동을나누며읽어요
국어5-1-10주인공이되어
국어6-2-1작품속인물과나
국어가5-1-1/5-2-2/6-1-1/6-2-2독서,책을읽고생각을넓혀요

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