학교폭력 예방 매뉴얼 365 (즐거운 학교생활을 위한 교사와 학부모의 필독서)

이순배외

저자:이순배
사)한국심리상담복지학회장,저서로《분노관리융합과소통의기술》등이있다.

저자:이원유
전)여주대학교간호학부교수,저서로《지역사회간호학》등이있다.

저자:박형규
전)오산대학교경찰행정학과겸임교수,현),(사)한국심리상담복지학회전임교수

저자:유광수
엘림노인복지원대표,한국휴머니즘평생교육원원장

저자:김종대
한국원격평생교육원석좌교수,시니어매거진편집위원

저자:윤경순
경기대학교교육학박사,포레스트-US아동발달교육연구소장

저자:노영기
대한신학대학원대학교상담심리학과겸임교수,저서로《층간소음갈등분쟁관리의이론과실제》공저

저자:송민석
중앙대학교원격미래교육원교수,저서로《기업과경영》등이있다.

저자:김명희
동덕여자대학교아동학박사,(사)한국심리상담복지학회전임교수

저자:임갑자
칼빈대학교전임교수,여주교도소교정위원

들어가며더욱복잡해진학교폭력,해결과정도체계적으로해야한다
이책의구성및내용

제1부학교폭력,이렇게대응해야한다

제1장학교폭력의이해

01학교폭력의개념과유형
02청소년발달과폭력행동
03최근학교폭력트렌드
04학교현장적용방안
이거알아요?학교폭력을근본적으로예방하는방법

제2장학교폭력,무엇이문제인가?

01개인심리·정서요인
02가정·학교·지역사회요인
03학교폭력이남기는심리적·사회적영향
이거알아요?예민한사회문제인학교폭력의개념

제3장학교폭력에대한법적절차

01학교폭력관련법과정책
02특별교육이수제도의법적근거
03기관별역할과협력체계
이거알아요?신속하고체계적이고정확한처리절차

제4장전문교육을통한개선노하우

01전문교육의개념과설립목적
02운영체계와프로그램구성의실제운영
03전문인력과역할
04학습활동
05평가와관리
06실행팁과주의사항
이거알아요?전문교육이필요한학교폭력대응

제2부관행과고정관념그리고편견버리기

제5장근본적인해결을위한대안법

01분노관리
02발달심리관점
03공격성과비행행동이론
04회복적정의와관계회복이론
05회복프로그램적용사례및학교실천모델
이거알아요?학교폭력에대응하는어른들의자세

제6장특별교육은이렇게한다

01통합적개입접근
02회복적서클과대화기법
03예방과치료의균형
04학습활동예시
이거알아요?특별교육이필요한학교폭력예방

제7장학교폭력대응은가족참여가핵심토대

01부모교육과상담
02가족기능회복과지지망형성
03가정·학교·지역사회연계
04학습활동예시
이거알아요?아이하나를키우는데온마을이필요한이유

제3부학교폭력예방,이렇게할수있다

제8장유형별사례관리노하우

01사례관리의개념과필요성
02사례관리자의전문성
03사례관리과정
04학교폭력사례관리의실제
이거알아요?사례관리는사안종결이후에도이어져야

제9장가해학생케어는처벌보다는변화에초점

01심리적특성과개입포인트
02책임강화및행동수정프로그램
03관계회복과사회적기술훈련
이거알아요?문제해결의열쇠는상담에있다

제10장피해학생케어는자기신뢰부터

01외상이해와심리적지원
02회복과자존감향상프로그램
03재피해예방과안전망구축
04보호자및교사참여형회복지원모델
이거알아요?자존감을회복하려면먼저자기자신을신뢰해야

제11장학교와지역사회의관심과협력

01학교내협력체계
02지역사회기관과연계
03다학제적협력네트워크
이거알아요?관계회복은개인의일이아니라사회의일

제12장디지털시대의학교폭력대응과치유

01사이버폭력의특성과사례
02대응과회복의단계적전략
03디지털리터러시교육과예방프로그램
04정책적제언및학교현장적용방안
이거알아요?사이버폭력이갖는위험성그리고그실태와예방법

제13장회복을위한최종평가

01평가는이렇게
02평가의설계원칙:혼합방법접근
03평가의도구와절차
04평가결과의해석과피드백전략
05실제사례:평가가바꾼회복의현장
이거알아요?학교와교실의평화를지키는규칙만들기

참고문헌

학교폭력의예방과대응사례를분석
적용해온,최고의현장대처매뉴얼!

우리는주위에서‘학교폭력’이라는말을흔히듣는다.학교폭력은단순한학생간의다툼이아니다.피해학생에게신체적·정신적·재산상피해를초래하는사회적문제이다.'학교폭력예방및대책에관한법률'(이하‘학교폭력예방법’)제2조는학교폭력을이렇게규정한다.

“학교내외에서학생을대상으로발생한상해,폭행,감금,협박,약취ㆍ유인,명예훼손ㆍ모욕,공갈,강요ㆍ강제적인심부름및성폭력,따돌림,사이버폭력등에의하여신체ㆍ정신또는재산상의피해를수반하는행위”

최근발표된학교폭력실태조사에서학교폭력피해응답률이2.5%로전년대비증가했다(2025년9월).초등학교5.0%,중학교21%,고등학교0.7%순이었고피해유형은언어폭력,집단따돌림,신체폭력,사이버폭력이었다.실태조사결과에서보듯이,최근학교폭력은물리적폭행중심의전통적형태에서벗어나,온라인공간을매개로한사이버폭력,또래집단내관계중심폭력,은폐·비가시화된폭력등으로다양화되고있다.이러한변화에는디지털기술의발전,또래문화의변화,경쟁적학습환경,개인의심리적요인등이복합적으로작용한다.교육부에따르면,학교폭력의전체건수는다소감소했으나‘사이버폭력’의비율은꾸준히증가하고있으며,집단따돌림및관계적폭력의비중또한여전히높게유지되고있다.학교폭력의근본적인원인을밝히는일은쉽지않다.다만한두가지개별적인사항이전체원인은아니며,복합적이고다층적인요소가결합되어사회전체가함께풀어나가야할복잡한해결책을요구한다는사실은명확하다.이제학교폭력은더이상개인적인갈등문제가아니라,법률과제도에따라엄격히규율되는사회적문제이다.

학교폭력은문제가생겼다고
처벌만을해서는근절되지않는다.

문제가생겼다고단순히처벌만을해서는해결되지않는다.폭력을멈추는원동력은제재보다이해에서나온다.분노,공격성,비행행동이론과회복적정의개념을통해폭력의악순환을끊는새로운해결책을찾을수있다.학교폭력대응에서흔히사용되는방식은즉각적인징계나처벌이다.그러나이러한접근은단기적으로문제행동을억제할수는있으나,장기적인재발방지,피해학생의심리적회복,학급·학교공동체내신뢰회복에는한계가있다.단순처벌이아닌,청소년발달심리를이해하고,행동원인을분석하며,회복적정의원칙에기반한관계회복중심의개입이필수적이다.단순히‘잘못했으니벌을준다’는접근보다,청소년의발달적특성과행동원인,관계회복까지종합적으로고려한개입이효과적이다.회복적정의는단순히‘가해자를처벌하는정의’가아니라피해자의회복과공동체의신뢰복원,그리고가해자의책임인식과행동변화를목표로하는접근법이다.전통적인징계중심의대응은‘규칙위반→처벌→종결’구조이지만,회복적정의는‘피해발생→관계회복→공동체치유→재발방지’라는순환적회복과정을중시한다.이러한관점은6장에서다루는특별교육,통합적개입접근,회복적서클과대화기법에서풍부하게설명되며,궁극적으로는예방과치료가조화를이룬교육전략을수립하는배경이된다.그러기위해가정이학교폭력예방의핵심축임을이해하고,부모교육과가족지지체계의중요성을탐구하고실천해야한다.가정-학교-지역사회가연계하여방안모색하는것이최종목표가된다.

진화하는학교폭력의양상에맞추어학생과학부모들의
삶에안정과평화를가져올수있도록안내하는매뉴얼

2024학년도학교폭력사안접수건수는5만8,500여건으로전년보다3,000건가까이줄었지만,교육지원청심의건수는2만7,800여건으로오히려3,000건이상늘었다.학교폭력의양상이단순갈등을넘어심의가필요한중대사안으로옮겨가고있음을보여준다.폭력유형별로는신체폭력과언어폭력이가장많고,사이버폭력과성폭력은급증했다.온라인단체방을통한괴롭힘이나딥페이크성희롱등새로운형태의폭력이늘면서피해의양상도다양해졌다.학교폭력대책심의위원회(이하‘학폭위’)의처리기간은절반이상이4주를넘겼다.피해학생이동시에가해학생으로조치를받은‘가해·피해동시부과’사례도2,200여건에달했다.개정된초·중등교육법시행규칙이적용되면서학교생활기록부에적힌출석정지(6호),학급교체(7호),전학(8호)등학교폭력처분기록은최대4년간보존된다.이전까지는학교폭력처분기록은해당학교졸업시삭제되거나최대2년까지만보존됐다.이런기록은대학입시에도불리하게작용한다.최근학교폭력사유를들어대입합격취소가늘어나는것이그런현실을반영한다.학교폭력을근본적으로근절하려면학생들간의관계생태계,즉서열구조를인식하고서로의관계를인식해야한다.가해학생이든피해학생이든,방관자든,반친구들은서열에따른힘의논리로다스리고다스림받는사이가아니라,서로대등한관계에서공부하고생활하는친구라는사실을마음으로받아들여야한다.이책은학교폭력문제에대해실제적,구체적,단계적,체계적으로접근하는방법을매뉴얼식으로구성했다.일선교사와정책담당자는물론이고학교폭력에연루된피해·가해학생과그부모까지도실제로도움을받을수있도록내용을꾸몄다.이책을통해각급학교의교실에웃음과화기애애함이넘치도록하는실마리를찾을수있을것이다.