글로벌 시대의 다문화교육

글로벌 시대의 다문화교육

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Description
다문화교육은 타자의 ‘민족화’가 아닌 양자의 ‘공존’
다문화 충격을 먼저 겪은 세계 각국의 정책을 검토하고, 객관적 지표로 논의를 뒷받침
다문화주의, 간문화주의 등 개념 설명에서 학교현장 실행 방안까지를 완결

지난 4월, 78명의 예멘인이 제주공항에서 발견된 후 현재까지 총 486명의 예멘인이 난민신청을 하는 일이 발생했다. 법무부는 황급히 관련법을 조정하며 사태를 수습하는 중이고, 대중들 사이에서 난민 수용 여부를 두고 찬반 논란이 거세게 일어나고 있다.
이런 큰 이슈를 보지 않더라도 한국에 체류하는 외국인의 수는 매년 8%씩 증가하여 2017년 현재 전체 인구의 4.21%에 이르렀다. 그들은 학업, 취업, 결혼 등 여러 이유로 국내에 정착하여 일자리를 잡고 자손을 기르며 한국 사회의 일원으로 자리를 잡아가고 있다.
세계 인구의 2.5%가 이주민인 시대에 이는 예정된 변화일 수 있다. 이전부터 다문화주의와 다문화교육에 관한 연구들이 활발하게 이루어지고 있지만 그 관심은 대체로 결혼이주자들의 민족화 등에 머물러 있다.
이 책은 이러한 시대의 요구에 교육으로 대응하려는 문제의식을 바탕으로, 다문화 압력을 먼저 겪은 나라의 사례들을 검토하고 한국 현실에 맞는 다문화교육 과정과 정책을 제안하였다.
이 책은 4개의 부로 나누어 구성되었다. 관련 개념과 원리-각국의 대표 사례 연구-실행을 위한 쟁점 검토-실행 방안에 관한 내용이 물 흐르듯 배치되어 있다.
다문화 시대를 대비해야 한다는 문제의식을 공유했다면 따로 공부한 사람이 아니더라도 글의 논의를 따라갈 수 있도록 개념과 용어부터 차곡차곡 다진다.
저자

오만석

한국학중앙연구원한국학대학원명예교수,교육학전공

목차

제1부다문화주의와다문화교육
다문화친화적학교교육방안
반다문화주의의도전
다문화시민교육탐색
다문화친화적교육과정구성

제2부세계의다문화교육
다문화교육의배경과전망
미국다문화교육의위기와희망
호주ㆍ캐나다의교육개혁

제3부다문화교육의정책적쟁점
국제적다문화교육제도화
차별재생산과그해결방향
재한외국인학교정책

제4부학교현장에서의다문화교육실천전략
이주배경학생을위한교육생태
한국학교조직의재구조화
다문화친화적교사양성방안
다문화친화적교육실천방안

출판사 서평

다문화현실을이해하기위한이론적기초를제공
책은현재유통되는다문화주의와다문화교육에관한개념과담론들부터살핀다.그런다음,다문화친화적교육개혁이나아갈방향을이론적으로제시하면서이야기를시작한다.필자는먼저동화주의와다문화주의사이에선을긋는다.소수자의정체성을다수의그것에봉합하는차별과배제의방식은상생과거리가멀다는것이다.백인우월주의로대표되는전통적다문화주의,사회의유지존속을위해다양성이존재해야한다는자유주의적다문화주의등을소개하고,상호주체성을인정한상태에서지배문화를비판하고사회정의를실현하려는비판적다문화주의에입각하여교육과정에접근할것을주문한다.‘반’다문화주의의세계적흐름도비중있게소개한다.오스트레일리아의원주민정책이나미국의인종주의에기반한다문화이해방식등은바로지금우리주변에서벌어지는각종혐오논쟁들과근본에서맞물린다.저자는일선학교가학습자로하여금문화권간의상호의존성을인식하고민주적시민성을갖도록교육할것을제안한다.

3대륙9개국가의다문화적특성과다문화교육제도의형성과정을탐구
이책의장점은아시아,유럽,캐나다,미국등세계각국이그들의역사적요구에따라다문화교육정책을입안한과정과그내용을낱낱이담았다는데있다.외부문화의유입을‘침입’으로간주하는입장도어느나라든일정하게존재(혹은존재하는)한다.역사의다원성을확보하려는미국의‘국가역사표준’이제정되기까지의과정은흥미롭다.세계최초로다문화주의를국가단위에서채택한캐나다의온타리오주교육부는교육과정을개혁하면서교사와학부모에관한정책을통합적으로수립하는등지역상황을적극적으로고려하는면밀함을보인다.똑같이다문화정책이라불리더라도국가별로이주자유입원인과과정이다르면그것이달성하려는목표도달라진다는것이다.

거시지표를통한국가다문화교육의실효성검증
이책은또한,통계지표와정책법안등객관적인자료를검토하여논의가담론수준에그치지않도록한다.가령,특정다문화교육정책의유효성과제도화수준을객관적으로평가하기위해이주자통합정책지표(MIPEX)에따라각국의다문화교육정책을분석하는식이다.국가단위의다문화교육정책이다원적문화를정착시키는데얼마나도움이되는지를수치로파악할수있다.한국의교육정책기조를연도별로하나하나분석하기도한다.논의가현장에서너무멀어지는것은아닌지걱정될때쯤,제도화의실제사례라할수있는재한외국인학교정책의현황과과제를점검함으로써이후에제시될정책적대안에타당성을더한다.

가능한대안들-민주적학교운영,교사연수프로그램개발,교과목내역사성강화
후반부로접어들면,책은이전까지의논의들을바탕으로다문화사회로이행하기위한교육과정과정책의내용을제안하여연구에차별성을부여한다.이주배경학생의학교참여요인에대한국내외의연구를검토하고,다문화친화적학교환경을구성할방안3가지를제시한다.그것은학교조직재구조화,교사의다문화역량강화,교과내역사성강화이다.학교조직의재구조화는리더인교장과전문성을가진일선교사의협력적문화를증진함으로써획득가능한가하면,교사의다문화역량은연수등프로그램개발을통해진작한다.교과내용에관해서는수학교과에서수학사의위상을제고함으로써교과교육을다문화친화적으로개선할하나의모델을제시한다.

이책은다문화사회의혼란을돌파할통로로서교육을상정하고,다문화의개념과제도,교육현장등다문화교육의영역을고르게탐구한다.다문화교육과관련된생각과행위는‘다름’에대처하는과정이라는측면에서현재우리가첨예하게겪고있는정치적,문화적논쟁과시의적절하게겹친다.이책을읽다보면우리사회가이미다문화사회로깊숙이진입하였음이피부에와닿을것이다.읽는이들이다문화시대라는거대하고막을수없는변화에선제적으로대처할수있기를기대한다.