작가가 된 학생, 교단에 선 문인 (문단과 학교 사이에서 문학을 읽다 | 양장본 Hardcover)

조윤정

趙胤?,JoYun-jeong
서울대문학박사.한국과학기술원인문사회과학부초빙교수.문학평론가.
저서『백년전수학여행』(2018)과편저『노동야학독본』(2012),공저『야나기무네요시와한국』(2012),『한국현대소설이걸어온길－작품으로본한국소설사(1945∼2010)』(2013),『백년동안의진보』(2015),『근대국어교과서를읽는다』(2016),『KAIST글쓰기강의』(2017),『문종의기원』(2019)등이있다.

책머리에3

제1부 앎의경합과근대의지식장
제1장 근대초기학교와조선인의지적욕망 13
이광수의1910년대문학을중심으로
1.지사,문사,교사라는십자가 13
2.애국심이고안한지식인의두얼굴 18
3.우정에내재한일탈과승화의가능성 28
4.앎을전이하는학교밖의여성들 37
5.유정한교육과소설쓰기의이상 44

제2장 유학생의글쓰기,사상의오독과감정의발현 48
잡지『여자계』를중심으로
1.신사조의필연성과사상적범주의필요성 48
2.범주로부터의일탈,오독의창조성 55
3.수치심을전이하는유학생의글쓰기 65
4.잡지를통한감정과욕망의제도화 81
5.『여자계』의성과와한계 100

제3장 이태준소설에재현된식민지조선의학교 103
1.학생이읽는소설과학생을읽는소설 103
2.식민지교육제도를전복하는지적욕망 110
3.‘control’의내면화와규율권력의전유 120
4.학교밖의조선인,남녀공학男女共學의이상성 131
5.교육적불평등에대한저항의글쓰기 140

제2부 학교가가르쳐준글쓰기의방식과그전유
제1장 근대조선의독본과문종개념의인식 145
1.지식의분화와문종개념의필요성 145
2.근대초기독본에수록된글들의분류체계와특성 149
3.장르개념의도입에따른전통문학양식의변용 161
4.문종의교육과일반화의논리 170
5.답습된장르의식을넘어서기 179

제2장 입시지옥에서읽는조선어독본 181
1.입학시험을통해본근대조선의지식장 181
2.편집된조선어,시험문제의출제경향 185
3.바른답을위한전제조건으로서의어법 200
4.기출문제집의유행과모범답안의계몽성 207
5.경합하는지식과지적경계,여전히답해야하는문제들 213

제3장 독본의독자와근대의글쓰기 216
1.표준으로서의독본과글쓰기공부 216
2.독본을읽고쓰는국민의창출 221
3.청출어람,교과서를전유하는글쓰기 228
4.쓰기의규율과규율을균열하는문장들 239
5.‘실감實感’을배우고표현하는작문시간 251
6.독자공동체와독본의변화 257

제4장 법,국어,교육 261
편찬취의서를통해본『보통학교국어독본』
1.국어독본을읽는법 261
2.조선인이일본어를국어로학습하기위한조건 267
3.감정교육과심정의발현 276
4.제국의언어,시대정신의언어 289
5.이상형으로만존재하는교과서의이데올로기 301

제3부 교육적실천,배운사람들의목소리
제1장 작문수업과문예부,문학청년의망탈리테 305
1.학교에서형성된동호인의감수성 305
2.교과서로부터의이탈,문인교사의작문수업 311
3.회람잡지와교지를둘러싼문학열 321
4.학생의자율성과불온문서의위반성 335
5.문학하는사람의조건 344

제2장 미션스쿨의교지를통해본종교적감성과글쓰기의논리 347
1.미션스쿨의문화적영향과종교적감수성의형성 347
2.기독교적수사를통해본동감과계몽의메커니즘 353
3.종교,교육,문학의공존과서사할권리의실천 363
4.사상의교섭/경합의장소로서의미션스쿨 373
5.미션스쿨교지의문학(화)사적의의 384

제3장 동맹휴학의사건성과위반으로서의소설적대응 387
1.동맹휴학의시대 387
2.문명화의진정성을논하는배제의방식 393
3.선동자없는반역과위협의정치성 403
4.소설을쓰는참목적과위반의윤리 411
5.실상을전하는허구의기획 419

제4장 학병세대의교양과전장위의문학어 422
1.강제지원의모순과수치심의논리 422
2.역사적부채감과학병을기억하는글쓰기 428
3.지식인병사,자기안의에트랑제 437
4.기밀문서가된학병수첩과전장의동인同人 449
5.비국민과불령선인사이의존재론 457

제4부 노동개념의형성과노동자의공부
제1장 교과서로배우는노동,근대노동개념의감성적수용 463
근대초기미국ㆍ일본ㆍ조선의교과서를통해본노동개념
1.노동개념의번역과교육 463
2.미국-일본-조선의교과서,지식의교섭과경합 468
3.계몽의논리로변용된노동개념의축소과정 478
4.노동개념을둘러싼욕망과공감의구조 487
5.근대초기노동개념의문화사적의의 496

제2장 노동자교육을둘러싼지식의절합과계몽의정치성 499
유길준의『노동야학독본』(1908)읽기
1.노동자의양의성과보통지식의이상성 499
2.『노동야학독본』의편찬배경과노동자계몽의논리 505
3.유길준의교육론,전통사상을통해전유한사회진화론 511
4.노동자가읽(지않)는교과서,노동자를읽은교과서 520
5.『노동야학독본』의의미와한계 530

제3장 유길준의『노동야학독본』과『노동야학』비교고찰 534
1.1908년의유길준과두권의노동야학교과서 534
2.경성일보사와동문관 538
3.삽화를생략하고국문체로글쓰기 546
4.교과서검정에따른저술과편집의변화 556
5.정치적맥락에서본독본의변화 570

제4장 식민지조선의교육적실천,소설속야학의의미 573
1.학교밖의학습장場,야학안의향학열 573
2.지식인의자의식,계몽운동의원동력 580
3.신학문습득을통한각성과야학통제의정치성 591
4.생生의열정을가져온야학의집단성 601
5.문해와문맹의이분법을넘어서기 610

참고문헌613
초출일람629
간행사630

한국의근대작가들이‘학생’이자‘교사’로서글을쓰고읽었던정황을추적하고,작가들에게영향을미친당시의교육문화,그들이형성했던지식장의논리를분석한것이다.종래의문학연구는문단에들어선작가라는상태를전제하고진행되었다.그러나이책의저자는문단과학교사이에서학생이작가가되기까지의과정을탐색하거나작가가학생이나교사라는또하나의정체성을반영하여소설을창작하고책을출판했던사실에주목한다.그렇기에근대초기학교의출현과교육열의증가,교지와문예잡지등매체출판의발달,지식장의형성에따른창작욕망의발현등당시조선의시대상을잘드러내고있다.